Teoria del aprendizaje significativo
Enviado por Alejo SM • 23 de Junio de 2019 • Informes • 1.949 Palabras (8 Páginas) • 107 Visitas
Profesor: Patricia Barrientos
Primer Taller ABP
Identificación del o los estudiantes
Alumnos | Cristopher Aguilar Ruiz | |
Héctor Bascuñán Ponce | ||
Alejandro San Martín Aleksov | ||
Tema | Investigación sobre el hallazgo de un cadáver | |
Fecha | 07 de octubre de 2017 |
1.- Definición del tema
Que los estudiantes sean capaces de planificar, esquematizar y estructurar un plan de recolección de información la que debe ser analizada, para lograr la justificación de una hipótesis en un hecho criminal.
Lo anterior, con el fin de que, con toda la información recogida en el Sitio de Suceso, las imágenes, los peritajes, las declaraciones de testigos, logren establecer si en dicha muerte existe o no participación de terceras personas, explicando de manera coherente la dinámica del hecho delictivo.
1.2- Definir las competencias a desarrollar a través del proyecto
• Aplicación de conocimientos (utilizar conocimientos previos de las cátedras atingentes al desarrollo de la criminalística)
- Trabajo en equipo (Desarrollo de tareas individuales y colectivas en búsqueda de información.
- Proactividad e innovación (la utilización de nuevas técnicas de recolección de información, profundizando otras áreas de investigación distintas a los protocolos establecidos).
- Interpretar información (descomponer en detalle cada uno de los datos obtenidos, identificando motivos o causas, encontrando evidencias que apoyen la tesis criminal).
- Evaluar (justificar en base a la evidencia obtenida, y a la autenticidad de la prueba encontrada, la validez de la hipótesis de la investigación)
1.3.- Conocimientos previos (2do semestre, 4to. Año Escipol.)
- Criminología
- Criminalística
- Medicina Legal
- Metodología de la investigación
- Procedimiento Policial
- Derecho Penal
- Derecho Procesal Penal
1.4.- Elaboración del problema
En este punto, se presentará un caso policial real, en el cual deberán poner en practica todos los conocimientos previos adquiridos en aulas, sumados a los que ya tienen luego de haber realizado los primeros 6 meses de practica policial en alguna unidad operativa de la PDI, analizando los datos de una investigación ya realizada, donde tendrán acceso a fotografías, declaraciones y peritajes, información que deberán esquematizarla, además de planificar un plan de búsqueda de los datos faltantes, para luego descomponer la información y estructurarla donde se identifiquen los motivos o causas que apoyen la tesis final que será justificada por la validez de la prueba encontrada.
Debemos señalar, que la información que el docente entregará será escueta, limitándose a datos obtenidos inicialmente del caso de investigación en el caso.
1.5. Aprendizaje Significativo Esperado.
- Evidenciar, la utilización de conocimientos previos en el análisis de la información, proporcionada en el desarrollo del ejercicio.
- Capacidad de planificar y estructura un plan de recolección de busque de información, necesaria para el desarrollo del trabajo.
- Utilización de la innovación y proactividad en la búsqueda de indicios.
- Analizar de forma esquemática y cronológica la información que se le proporciona.
- Justifica en forma clara y coherente la valoración de los la prueba en relación a las hipótesis de trabajo.
- Desarrollo de la comunicación y trabajo de equipo, definiendo roles y respetabilidades de forma clara.
Acciones de aprendizaje conductitas
Se evaluará el trabajo a través de una rubrica la que determina una nota asignada al grupo de trabajo, logrando identificar criterios relevantes en el desarrollo de la didáctica.
Durante la didáctica se entregarán estímulos de felicitación por cada avance que se desarrolle de forma apropiada, además de la motivación y pro actividad en el trabajo colaborativo.
Finalmente, se expondrá al curso el mejor de los grupos, manifestando las cualidades del ganador y realizando una realimentación a la totalidad de los grupos.
1.6. Elabora pauta de evaluación del docente:
Se desarrollarla una rúbrica para evaluar competencias.
Criterio | 4 | 3 | 2 | 1 | Pje |
Comprensión | Demuestra una compresión compleja del problema y sus componentes . | Demuestra el logro de la compresión de problema y sus componentes. | Demuestra una compresión aceptable del problema y sus componentes. | Demuestra una inadecuada compresión del problema y sus componentes. | |
Utilización de los conocimientos previos | Demuestra y aplica conocimientos previos de forma correcta, utilizando vocabulario correcto. | Demuestra, conocimientos previos, utilizando un vocabulario correcto. | Demuestra conocimientos previos. Con un vocabulario incorrecto, sin técnisismos | No demuestra conocimientos previos, con un vocabulario incorrecto. | |
Revisión de la literatura | La investigación literal que complementa el desarrollo y el analisis del problema es relevante, clara y completa. Siendo el analisis de la misma contundente. | La investigación literal que complementa el desarrollo y el analisis del problema es relevante, clara y completa. | La investigación literal que complementa el desarrollo y el analisis del problema es relevante. | La investigación literal que complementa el desarrollo y el analisis del problema es poco relevante, siendo el analisis poco contudente. | |
Análisis | Presenta un análisis perpicaz y completo de los elementos relacionados con el problema de investigación e incluye un respado evidente de las conclusiones. | Presenta un análisis perpicaz y completo de los elementos relacionados con el problema de investigación. | Presenta un análisis superficial de los elementos relacionados con el problema de investigación. | Presenta un análisis incompleto del problema de investigación sin ningún respaldo evidente. | |
Argumenta sus tesis de investigación con una base solida, con evidencia y argumentos contundentes. Interpretando los hechos de forma riguroza y objetiva. | Argumenta sus tesis de investigación con una base solida. Interpretando los hechos de forma riguroza y objetiva | Argumenta sus tesis de investigación con una base y evidencia limitada. Interpretando los hechos de forma subjetiva. | Argumenta sus tesis de investigación con escasa evidencia. | ||
El análisis se desarrolla en forma esquemática y cronológica, justificando en forma clara y coherente la valoración de la prueba relacionada con la hipótesis. | El análisis se desarrolla en forma esquemática y cronológica, justificando la valoración de la prueba relacionada con la hipótesis. | El análisis se desarrolla en forma esquemática y cronológica. | El análisis se desarrolla con carencia de esquematización y dispersa. | ||
Planificación y desarrollo de trabajo | Se evidencia una planificación, estructurada en el plan de búsqueda y recolección de información, con una comunicación fluida, definiendo roles, ejecutándolos en equipo. | Se evidencia una planificación, estructurada en el plan de búsqueda información, con una comunicación fluida en el equipo de trabajo. | Se evidencia una planificación, estructurada en el plan de búsqueda información. Con recolección parcializada. | Se no hay una planificación en la búsqueda y recolección de información, con un trabajo descoordinado y reiterativo por parte del equipo. | |
Redacción del Informe | La redacción del informe, contiene la información relevante del análisis de la investigación, donde se demuestra el manejo de la terminología y estructura del mismo. Entregando de forma clara los indicios que demuestran la hipótesis de trabajo. | La redacción del informe, contiene la información relevante del análisis de la investigación, donde se demuestra el manejo de la terminología y estructura del mismo. | La redacción del informe, contiene la información relevante del análisis de la investigación. Entregando algunos los indicios que demuestran la hipótesis de trabajo. | La redacción del informe, contiene todo tipo de información, sin tener la valoración de la misma. No se logran apreciar los indicios que fundamentas la hipótesis de trabajo. | |
Presentación | Demuestra manejo de las información levantada en el desarrollo de la investigación, con un lenguaje adecuado, logran ejemplificar los nudos críticos que se manifestaron en el desarrollo de la didáctica, explicando cual fue su estrategia para superarlos. | Demuestra manejo de las información levantada en el desarrollo de la investigación, con un lenguaje adecuado, logran ejemplificar los nudos críticos que se manifestaron en el desarrollo de la didáctica sin explicar cual fue la estrategia para superarlos. | Demuestra manejo de las información levantada en el desarrollo de la investigación, con un lenguaje adecuado | Queda en evidencia el mal manejo de la información levantada en el desarrollo de la investigación. |
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