Teorías Del Aprendizaje

Teoría del aprendizaje de Skinner

Para Skinner la concepción de aprendizaje se refiere a un cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurre de la práctica.

Esta teoría conocida como teoría del condicionamiento operante o instrumental es síntesis nos habla de cómo la conducta voluntaria del cuerpo estando en contacto con el medio ambiente, atreves de un estimulo produce o genera una respuesta ya sea positiva o negativa provocando así la que la conducta operante se haga más fuerte o más débil.

Skinner muestra una clasificación de reforzadores o estímulos que provoquen una respuesta positiva o negativa al individuo la clasificación es la siguiente:

 Reforzadores primarios: Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino de las características biológicas; son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carácter altamente adaptativo, guardando relación directa con la supervivencia del sujeto y la especie.

 Reforzadores secundarios: dependen, más bien, de la historia individual del sujeto.

 Reforzadores generalizados: Son todos aquellos reforzadores que mientras más son presentados no reducen su efectividad, sino que, se mantiene. Son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relación estrecha con la historia individual.

Los dos tipos de refuerzos básicos en la teoría de skinner son:

o Refuerzo positivo

o Refuerzo negativo

• Refuerzo positivo: Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que añadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro.

• Refuerzo negativo: Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisión de un estimulo.

Otros procedimientos importantes conducta que maneja la teoría son: el Castigo y la Extinción de los refuerzos.

• CASTIGO: Consiste en presentar un estimulo aversivo o retirar un reforzador inmediatamente después de una conducta, disminuyendo o eliminando la probabilidad de repetición de dicha conducta. Ejemplo :

-Prohibir a un niño a salir a recreo, debido a que no ha terminado sus ejercicios durante la clase por motivos de indisciplina. Aquí se ejemplifica correctamente lo que dice la definición, ya que se aplica un Castigo (estimulo aversivo) inmediatamente después de una conducta.

• EXTINCIÓN: Proceso mediante el cual una conducta deja de emitirse al descontinuar el reforzamiento que la mantenía. Una conducta o respuesta se acaba por que deja de recibir lo que la hace existir. Ejemplo:

-Un joven de un pequeñísimo poblado al cabo de un mes deja de recibir sus clases de guitarra debido al fallecimiento del único músico del pueblo. Acá el refuerzo que mantenía la conducta la conducta del joven se ha "terminado", por lo cual la conducta dejara de producirse.

También nos habla de otros procedimientos importantes del control de las conductas como lo son: la discriminación y la generalización.

o LA DISCRIMINACIÓN: es el proceso en el cual la frecuencia de una respuesta es más alta ante la presencia de un estimulo, que ante su ausencia. Un ejemplo de el Procedimiento de discriminación es :

-En el metro se señalan a través de imágenes los asientos que son de preferencia para minusválidos, embarazadas o tercera edad. Aquí estas imágenes actúan como Estimulo discriminatorio, ya que discriminan una respuesta de ocupar un asiento destinado para otras personas.

• LA GENERALIZACIÓN: Proceso en el cual se refuerza una conducta, por medio de la mayor cantidad de estímulos posibles. Ejemplo :

-se ha enseñado a un niño a decir "buenos días" a su padre, para lograr que esa conducta se reproduzca con otros adultos, es decir, se generalice ante la mayor cantidad de estímulos denominados "adultos", basta con reforzar sistemáticamente la respuesta "buenos días", cada vez que se emita ante cualquier adulto.

¿Cómo nos ayuda esta teoría en nuestra práctica docente diaria?

Considero que esta teoría nos ayuda como docentes para ser el guía de la conducta de nuestros alumnos para eliminar de alguna manera comportamientos no deseados en ellos, y esta teoría en si ayuda en la práctica docente a crear un ambiente de refuerzos más adecuados para el aprendizaje.

Teoría del aprendizaje de Piaget

Piaget afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, si no que es constituido por el niño atreves de sus interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente.

El aprendizaje según su concepción es un proceso de reestructuración del conocimiento: el proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia.

De esa forma el proceso de aprendizaje del el niño es presentándole un problema dejar que por sí solo con sus conocimiento obtenidos obtenga la respuesta deseada.

De acuerdo con lo que dice la teoría el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto, de su experiencia física y social, así como un proceso de equilibración, que incluye dos variantes la organización y la adaptación las cuales a su vez posibilitan los procesos de aprendizaje en el ser humano.

La organización se refiere a la capacidad que tiene la mente pensante para organizar el conocimiento de sí mismo y del mundo en esquemas de acción y representación, tales esquemas se diversifican a medida que el sujeto actúa sobre los diferentes objetos de conocimiento, formando así progresivas y complejas estructuras mentales que serán dentro de un marco evolutivo, las que determinaran las posibilidades del pensamiento.

La asimilación se define como el proceso mediante el cual el sujeto incorpora nuevo conocimiento a los esquemas previos que ya posee, y acomodación, se refiere a la necesidad de crear nuevos esquemas de conocimientos.

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