Teorías de la educación
Enviado por Rosario Medina Pacheco • 31 de Mayo de 2020 • Tareas • 610 Palabras (3 Páginas) • 107 Visitas
TRABAJO COLABORATIVO
Aspectos | Carol Dweck | Rebeca Anijovich | Currículo Nacional de la Educación Básica |
¿Cuándo, cómo y de qué modo retroalimentamos? | En las situaciones de error, aprovechando esos momentos con los estudiantes. ¿Cómo?, mentalizando a los estudiantes de que todo es un proceso que se alcanza poco a poco. | En un clima de tranquilidad, siendo específicos a través de la construcción de los criterios, los cuales deben ser conocidos por los docentes y estudiantes. | Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. |
Clima del aula (relaciones personales, interpersonales) | El clima de tranquilidad, a través del error y del esfuerzo constante. | El clima de tranquilidad, no punitivo donde el error sea parte del proceso de aprendizaje. | Generar un clima favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y consensuando ideas. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. |
Expectativa de los estudiantes | Los estudiantes aprovechan de los errores. | La retroalimentación impacta. | Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas |
Construir los criterios con los estudiantes | Los estudiantes que mentalizan el “todavía” se involucran a fondo. | Los estudiantes deben de conocer que se espera de ellos, sean públicos y compartidos. Compartir y construir los criterios con los docentes y estudiantes. | Esta información le sirve al docente para realizar una retroalimentación efectiva al estudiante y también para corregir o ajustar la enseñanza misma |
Oportunidades para el aprendizaje. | Aprovechar los errores que se presenten. | Los docentes y estudiantes identifiquen sus problemas, fortalezas, debilidades. Empoderar a los docentes y estudiantes como le van en la escuela. Aprovechar los errores que se presenten. | La retroalimentación, sea oral o escrita, tiene que ofrecerse con serenidad y respeto, debe entregarse en el momento oportuno, contener comentarios específicos y reflexiones, e incluir sugerencias que le ayuden al estudiante a comprender el error y tener claro cómo superarlo para poder mejorar su desempeño. |
Focalizar aspectos para la retroalimentación. | Hay que elogiar con sabiduría, no a la inteligencia o al talento. Hay que elogiar el proceso en el cual el niño se involucra, su esfuerzo, su perseverancia, sus estrategias, su enfoque, su progreso. | Se debe elegir y focalizar aspectos, en el momento de la retroalimentación relevantes para el grado, y la institución que se relacionen como el plan de mejora, jerarquizar y elegir estos aspectos. | La retroalimentación, sea oral o escrita, tiene que ofrecerse con serenidad y respeto, debe entregarse en el momento oportuno, contener comentarios específicos y reflexiones, e incluir sugerencias que le ayuden al estudiante a comprender el error y tener claro cómo superarlo para poder mejorar su desempeño. |
Ofrecer ejemplos de trabajos para retroalimentar. | Modelar y mostrar ejemplos, para que el estudiante lo haga a su propia manera, es una buena manera de retroalimentación. | ||
Valorar lo positivo y preguntar para generar reflexión. | Si se valora el proceso, se crean niños fuertes y resistentes. La posibilidad de “todavia” , proporciona a los niños una mayor confianza. El esfuerzo y la dificultad hacen que las neuronas formen nuevas conexiones | Identificar lo que hacen bien, las fortalezas. Esta valoración es el comienzo de la retroalimentación. Mejora la autoestima y la confianza, sintiéndose reconocido tienen mayor | Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias |
¿Qué esperamos que el otro haga con la retroalimentación? | Oportunidad de aprendizaje. | Se desea que el estudiante y docente hagan con la retroalimentación una oportunidad de aprendizaje. Siendo muy claros. | Oportunidad de aprendizaje |
Redes de conversación: tres preguntas: ¿a dónde voy? ¿Cómo me está yendo? ¿Cómo sigo? | Protocolos y acciones estructuras. Teniendo claro los objetivos, los avances y los logros que vayan alcanzando. |
...