Teorías de la educación
Enviado por Roxana Yañez • 13 de Julio de 2019 • Tareas • 3.872 Palabras (16 Páginas) • 180 Visitas
Introducción
A través de los años la enseñanza en la escuela ha ido tomando diferentes rumbos, mejorando cada vez más, conforme las necesidades que la sociedad demanda. En la actualidad la enseñanza y la práctica docente han cambiado tanto, para bien, en la cual el docente tiene más y mejores herramientas para poder impartir el conocimiento mientras que el alumno tiene mayor confianza para expresar sus dudas.
A diferencia de la enseñanza tradicional, donde el docente se veía como una figura estricta, autoritaria en quien se centraba todo el conocimiento siendo este el único patrón que se podía seguir.
Por medio de la clasificación de las escuelas se pueden distinguir dos etapas muy importantes en las bases de la educación, desde sus principios filosóficos, pedagógicos y psicológicos importantes en el desarrollo y aplicación en las ciencias de la educación en el mundo y en México.
Es importante conocer cada una de las etapas bajo las cuales está sustentada la educación ya que en la medida que se conozca estas se podrá mejorar la práctica en el aula y lograr alcanzar las competencias deseadas en el perfil de egreso.
Además de las teorías que se tocaron anteriormente sobre la escuela nueva y la escuela tradicional, existen dos teorías más de las cuales podríamos tomar más herramientas para ponerlas en práctica dentro del aula, para reforzar la educación del educando y que nuestras clases sean de mejor calidad.
La teoría Humanista nos da algunos instrumentos para poner en práctica y ayudar al alumno a ser más ágil, autónomo y creativo, de esta manera él resolverá distintas problemáticas que estén a su alrededor y será más productivo; en cuanto al maestro, este debe ser un ente flexible, un guía y un facilitador, para que así se genere un núcleo de confianza entre ambas partes y se puedan generar preguntas y confianza del alumno para realizarlas.
En la teoría constructivista en donde el aprendizaje se da por descubrimiento
Por otro lado, la teoría que contrasta es la cognoscitivista ya que esta realiza estudios para conocer la manera en la cual trabaja la mente humana, con respecto al conocimiento, interpretar y procesar, la cual da como parte a que el alumno debe ser activo y capaz de solucionar problemas, interactuando con el ambiente. Uno de los padres de esta teoría es Piaget, él menciona que el ser humano nace con un potencial de adaptación, por lo cual esté asimila y acomoda el conocer para adaptarse al medio.
Tradicional | Nueva | Conductismo | Humanista | Cognoscitivista | Psicogenética | Constructivista | Programación neurolingüística | |
Autores | Platón Inició la filosofía de la educación con campo en la acción educativa, exigencias a las que debía responder y en qué condiciones resulta posible. (http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html, 2012 ) | Jean Jacques Rousseau Se le considera el padre de la pedagogía moderna. Él propone impulsar el desarrollo de las inclinaciones espontáneas del niño, facilitando su contacto con la naturaleza, que es sabia y educativa. (García, M, 2009) | Skinner Principal impulsador del conductismo. Propone identificar al comportamiento final, para obtener la respuesta. Identificar secuencia de movimientos para gradualmente llegar al comportamiento final, para aprender por partes hasta llegar al final (modelaje). Poner en actividad el organismo, instruir disciplina, para activar el organismo, proponer un estímulo. Responder al estímulo sustitutivo, dificultad de una persona para entender un tema. (EDUTICPERU, 2013) Aplicar el refuerzo, cuando el alumno no entiende el tema y se aplica, se le da un estímulo. Recompensar aleatoriamente, buscar que el alumno se sienta motivado. (http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf) | Abraham Maslow Reconoció que existía una jerarquía presente hacia las necesidades del ser humano que lo motivaban. Y con forme iban satisfaciendo estas necesidades, buscarían necesidades más elevadas. Por lo cual, para representar dichas necesidades, Maslow realizó una pirámide en orden ascendente. Necesidades fisiológicas Necesidades de seguridad Necesidades de pertenencia Necesidades de estima Necesidades de autorrealización (Aliat Universidades, 2012) | Jean Piaget Este autor expresa que el aprendizaje cognitivista es a través de la experiencia, asimilación, acomodación y equilibrio. (Vans, C. 2016) Consta de distintas etapas del desarrollo: Sensomotor que consta de los 0 a 2 años Preoperacional de 2 a 7 años Operaciones concretas de 7 a 11 años Operaciones formales de los 11 años en adelante. (Vans, C. 2016) | Jean Piaget Fue el principal impulsor sobre la teoría psicogenética la cual estudia la mente y la genética | Jerome Bruner | |
Ignacio de Loyola Desarrolla la Pedagogía Eclesiástica la cual tiene como centro la disciplina, de manera dura e indiscutible, persiguiendo como último objetivo afirmar el poder del papa y fortaleces la iglesia. (http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html, 2012) | Johann Pestalozzi Reformador de la pedagogía tradicional propuso adaptar el desarrollo natural del educando. ((http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html, 2012) | Ivan P. Pavlov Pionero del estudio condicionamiento clásico. (CTEUNID, 2012) De sus estudios de laboratorio surgió la idea del condicionamiento clásico, esto es, que una respuesta nueva puede obtenerse o aprender cuando se asocia a un reflejo innato o incondicionado en una relación espacio-temporal entre estímulos. (Leonelfreeeducación, 2012) | Carl Rogers Considera que el aprendizaje no puede ocurrir sin que el alumno tenga intelecto, tenga emociones y motivaciones que lo lleven a aprender de manera significativa, se tiene que promover un aprendizaje participativo, donde el alumno sea responsable de lo que aprende y aprenda con sus propios recursos. (Aliat Universidades, 2012) | Vygotsky En esta teoría justifica que el conocimiento no se construye de modo individual, sino que se construye entre las personas que rodean al individuo. (Garay, X. 2017) El niño nace con habilidades que se van desarrollando conforme la interacción con conocedores mayores, de esta manera estás habilidades se transforman. (Vans, C. 2016) | ||||
Juan Amos Comenius Estableció los fundamentos de la enseñanza general, al tiempo que elaboró un sistema educativo integral y unitario con una fundamentación lógica de la estructuración del proceso docente en sí, que debía desarrollarse en la escuela con el objetivo principal de contribuir y lograr un aprendizaje satisfactorio, capaz de proyectarse en la práctica de manera resolutiva respecto a la realidad enfrentada con vistas a su transformación. ((http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html, 2012) | Friedrich Froebel Introdujo los principios de la psicología y Filosofía en las ciencias de la educación. Creó diversos materiales escolares para estimular la actividad creadora y de observación. (Ruíz, G. 1976) | J. B. Watson Propone un cambio en el objetivo de estudio tradicional, ya no será el estudio de la mente o de la consciencia, sino el análisis experimental de la conducta. (http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf) | Gordon Allport Afirma que los seres humanos se motivan al satisfacer su penuria de supervivencia, señala que esto se califica por su reactividad y orientación en el pasado. Esta acepción cuenta con siete funciones, las cuales se manifiestan en distintos momentos de su vida: Sensación del cuerpo Identidad propia Autoestima Extensión de uno mismo Auto imagen Adaptación racional Esfuerzo o lucha propia. (Aliat Universidades, 2012) | Bruner Este autor dijo que la educación era un espiral, que iba de lo simple a lo complejo y que al alumno se le tenía que enseñar la manera de aprender los procedimientos. Habla sobre la educación por descubrimiento, en donde el alumno debe descubrir lo que aprende, reordena, integra en la estructura cognitiva y de esta manera aprende. (Garay, X. 2017) | ||||
J. Dewey Se le conoce por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo. La tarea del maestro debe ser proporcionar el medio que estimule la respuesta necesaria y dirija el aprendizaje. La escuela debe ser una institución social en la cual el individuo llegue a desarrollar al máximo sus capacidades para luego proyectarlas en la sociedad. (Ruíz, G. 1976) | O. H. Mowrer Realizó estudios sobre las respuestas emotivas condicionadas a partir del condicionamiento clásico, proponiendo dos tipos de emociones generales: temor o sentirse mal, esperanza o sentirse bien. Distingue entre emociones condicionadas y las respuestas de acercamiento o evitación que las acompañan. (http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf) | David Ausubel Se preocupa por los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición. Habla sobre el aprendizaje significativo, donde el alumno realiza una interacción entre conocimientos, la nueva información adquirida tiene un significado, logrando así la diferenciación de los preconceptos y de esta manera le proporciona a él un grado necesario de significatividad lógica. (Garay, X. 2017) | ||||||
Marìa Montessori La educación se basa en un triángulo (ambiente, amor, niño-ambiente) El niño posee distintas cualidades que lo hacen ser; carácter, fuerza, moral y fuerza de personalidad, presentes desde la primera infancia, aunque deber ser desarrolladas. Elaboró la pedagogía científica, partiendo de la observación y del método científico. (http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html, 2012) | Thorndike Selección de respuestas por medio del reforzamiento subsecuente de consecuencias satisfactorias. (Álvarez, L. 2007) Investigó en animales y humanos la ley del efecto en la que las relaciones se fortalecen si las consecuencias resultan satisfactorias, que actualmente se conoce como reforzamiento. (http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf) | Bloom Habla sobre la taxonomía donde existe una clasificación de los objetivos educativos y se evalúa en seis niveles: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Según los aspectos cognitivos, afectivo, psicomotor. (Hernández, G.1997 pág. 11) | ||||||
O. J. Decroly La teoría pedagógica de Decroly gira en torno a los centros de interés o concentración o asociación de ideas. “Se aprende haciendo”. Entender el aprendizaje dependiendo de la experiencia y no de la recepción. Su método pedagógico propone ir siempre de lo simple a lo complejo, además que en lo que se enseña es necesario que siempre exista relación. (http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html, 2012) | Edward Chace Tolman Propone que la conducta es consecuencia o función de la situación y otras causas antecedentes, por lo que se debe observar las relaciones funcionales cuando varía la situación o antecedentes. (http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf) | Jerome Bruner Realiza sus obras sobre psicología educativa, ante el desarrollo cognitivo, donde su mayor interés era el desarrollo de la capacidad mental. Este propone reglas para desarrollar y adquirir conocimientos, habilidades y para evaluar resultados. (Esteban, 2009, pp. 237) | ||||||
Herbert Spencer Entáblese el conocimiento científico como el más importante a enseñar en la escuela. (García, M, 2009) | Guthrie Propone hacer que el sujeto regrese y repita algo de la cadena conductual que condice al punto de la dificultad, considerando: el efecto de un estímulo persiste algún tiempo después de su desaparición, un buen número de los estímulos que posteriormente van a tener control son producidos por las respuestas. (Álvarez, L. 2007) | |||||||
Nikolaà Grundtvig Establece las bases para la educación secundaria. (García, M, 2009) | Hull Propone una teoría del aprendizaje de condicionamiento por reforzamiento, en el que el estímulo y la respuesta no son simultáneos. (Álvarez, L. 2007) El aprendizaje que se obtiene se graba por medio de la repetición de necesidades o de la reducción de los estímulos, con lo que incluye un nuevo elemento. (http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf) | |||||||
Ellen Key Propone la educación basada en las necesidades del alumno y establece la educación básica obligatoria. (García, M, 2009) | ||||||||
Johann Pestalozzi Adaptó el método de enseñanza al desarrollo natural del educando. (García, M, 2009) | ||||||||
Rol del Docente | Exposición oral y visual, hecha de una manera reiterada y severa; garantiza el aprendizaje, educa, dirige, convence, rinde culto a la autoridad y al orden, desconfía de la libertad (magistrocentrismo). El maestro simplifica, prepara, organiza y ordena. (Reyes, J., 2017) | El profesor es un guía que orienta el aprendizaje de los alumnos, es un autor o facilitar del aprendizaje. El docente deja de ser el principal actor en el proceso enseñanza-aprendizaje. (Reyes, J., 2017) | El maestro es quien posee el conocimiento e imparte a educación, planificando y dosificando el aprendizaje. (CTEUNID, 2012) Desarrolla una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento control de estímulos para enseñar. Diseña las actividades de enseñanza – aprendizaje mediante una serie de técnicas que le permitan el control de las actividades de la misma forma en que se podría realizar en el laboratorio. (http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf) | El docente es un facilitador empático, que genera un clima de confianza y cooperación. Esta teoría se imparte a través de la individualidad y potencial de cada individuo, con la finalidad de que se genere un autoaprendizaje y el alumno sea capaz de crear. (Hernández, G, 1997, pp. 12) | El maestro realiza didácticas a través de experiencias, para partir de la idea del alumno para que este aprenda de una manera significativa, que de esta manera aprenda a aprender y a pensar, por lo tanto, el profesor debe permitir a los estudiantes experimentar, para que de esta manera emerjan las inquietudes del alumno. (Hernández, G.1997 pp. 13-14) | |||
Rol del Alumno | El alumno es educado y desempeña el rol pasivo del receptor convencido. (Reyes, J., 2017) | El alumno se convierte en protagonista, es un participante activo y ejecutor de las actividades propuestas, pero también es quien propone la mejor manera de acercarse al conocimiento. (Reyes, J., 2017) | Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior, basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje deseable. (CTEUNID, 2012) Tiene que ser activo en cuanto que tiene que realizar las actividades previamente diseñadas por el docente. (http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf) | El alumno es un personaje creativo, que tiene iniciativa y soluciona problemas. Cada uno de los alumnos es único y diferente a cada uno de los estudiantes que residen en el aula. (Hernández, G, 1997, pp. 08) | El alumno es activo, procesa información y es capaz de solucionar problemas. (Hernández, G.1997 pág. 13) | |||
Metodología | El proceso formal de transmisión y tradición, constituido alrededor de elementos de autoridad de los conocimientos y de quienes los trasmiten. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. (Reyes, J., 2017) | Considera al educando como artesano de su propio conocimiento. El activismo de primicia al sujeto y a su experimentación. (Reyes, J., 2017) | El maestro es quien posee el conocimiento e imparte a educación, planificando y dosificando el aprendizaje. (EDUTICPERU, 2013) Desarrolla una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento control de estímulos para enseñar. (CTEUNID, 2012) | Esta teoría se desarrolla en el aprendizaje significativo y vivencial, autoevaluación. Este desarrolla como modelo la creatividad para que el alumno haga una toma de decisiones, es por ello que C. Rogers propone una serie de pasos que pueden ser utilizados: Construir sobre problemas parecidos como reales Proporcionar recursos Uso de contratos División del grupo Trabajo de investigación (Hernández, G, 1997, pp. 08) | Aprendizaje por medio de la inferencia, el aprendizaje debe ser por descubrimiento; el alumno para aprender debe descubrir lo que necesita aprender, reordena, integra la estructura cognitiva y aprende. (Hernández, G.1997 pág. 11) | |||
Materiales | Manual escolar, el docente tiene un currículo corto al cual se tiene que acatar. Pupitres unidos y fijos orientados al profesor. (Reyes, J., 2017) | Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que va a permitir la manipulación y experimentación, contribuirán a educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales. USO DE LAS TIC’S (Reyes, J., 2017) | Los recursos más utilizados son los tecnológicos, principalmente los medios audiovisuales, videos, presentaciones en power point. Los medios audiovisuales son herramientas básicas en el desarrollo de actividad formada. (CTEUNID, 2012) | Este se basa en el entorno del alumno para proporcionarle así, las distintas herramientas y formarlo como una persona que soluciona problemas. (Hernández, G, 1997, pp. 09) | Los recursos utilizados para desarrollar de la mejor manera esta teoría son los multimedia, ya que permiten la enseñanza presencial. (Mae, S, 2009) | |||
Herramientas pedagógicas | Dirigir la transmisión de los saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente, de una manera sistemática y acumulativa. Tienen como carácter acumulativo, sucesivo y continuo; por ello el conocimiento debe secuenciarse instruccional. (Ruíz, G. 1976) | Preparar al educando para querer y para realizar en su vida la supremacía del espíritu, aumentar en el educando la energía espiritual. Respetar la individualidad no puede desarrollarse más que por una disciplina que conduzca a la liberación de las potencias espirituales que hay en él. Debe dar curso a los intereses innatos del educando, actividades manuales, intelectuales, estéticas, sociales, etc. Promueve el aprendizaje cooperativo, colaborativo y no competitivo. Promueve la coeducación, implica una colaboración, implica una colaboración que permita a cada uno ejercer libremente sobre el otro una influencia saludable. (Ruíz, G. 1976) | Identificar capacidades de los individuos y trazarse objetivos que permitan conocer hasta donde el estudiante puede llegar para el proceso de aprendizaje. (EDUTICPERU, 2013) | Se debe preparar al educando para que decida lo que quiere llegar a lograr, basándose así en que cada uno es un ente diferente, de esta manera puedan ser ellos mismos y no como los demás. Dando le herramientas de autoconocimiento, crecimiento y autorrealización. (Hernández, G, 1997, pp. 09) | Considerar a los alumnos como personas activas, quienes poseen una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas. (Hernández, G.1997 pág. 12) | |||
Evaluación | Las evaluaciones tenían que coincidir con lo que el profesor dictó en clase, aprenderlo de memoria, sino el educando no era competente. (Reyes, J., 2017) | La evaluación es un proceso continuo donde se promueve en forma permanente el desarrollo de las competencias cada uno del educando. Evalúa en cada criterio de desempeño en aspectos como el Saber, Saber Hacer y Saber ser. (Reyes, J., 2017) | Se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio radica en los objetos operativos. (Leonelfreeeducación, 2016) | Se realiza a través de autoevaluación, ya que se considera que el alumno delimita como se encuentra su aprendizaje. Según. C. Rogers en el articulo (humansita) señala que, al utilizar la autoevaluación como herramienta, el alumno adquiere creatividad, autocritica y autoconfianza. Debido a que se desglosan dos tipos de criterios para realizar dicha evaluación: Significativos desde el punto de vista personal. Impuestos desde afuera o asumidos en el pasado. (Hernández, G, 1997, pp, 11) | Las evaluaciones se realizan en base a la taxonomía de Bloom; Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Una de las formas más valiosas para evaluar a los alumnos en esta teoría, es el uso de mapas conceptuales. (Hernández, G.1997 pág. 20) | |||
Ventajas | El profesor podría resolver dudas de educando al instante. (http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html, 2012) | El educando permite desarrollar habilidades para poder guiar su aprendizaje. (http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html, 2012) | El alumno cuenta con un estimulo que lo permite querer destacar y esforzarse. (http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf) | Los alumnos se desarrollan y se conocen mejor así mismos. Se desarrolla la individualidad de cada sujeto. Se reconoce al alumno como ser único. Se ayuda a que el alumno reconozca sus potencialidades. (Hernández, G, 1997, pp. 11) | El alumno aprende por procedimientos, desarrolla capacidad crítica y es responsable de su propio proceso. El sujeto es un ente activo. (Hernández, G.1997 pág. 13) | |||
Desventajas | El alumno tiene temor de expresar sus ideas porque el maestro establece una barrera como autoridad. (http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html, 2012) | El educando no tiene la certeza de su conocimiento, por lo tanto, genera más dudas hacia él. (http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html, 2012) | El alumno siempre esperara una condición para poder realizar el trabajo que se le pide llevar a cabo. (http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf)
| Habría trabajadores no tan disciplinados, ya que querrían que se les trate de acuerdo a sus necesidades. (Hernández, G, 1997, pp. 11) | No se puede utilizar en grupos numerosos, debido a que se requiere de mucho material, provoca situaciones de bloque con alumnos que no son capaces de encontrar soluciones propias. (Hernández, G.1997 pág. 13) |
Conclusión
Al haber analizado cada uno de los modelos presentados, se concluye que cada uno de estos tiene un enfoque distinto en su procedimiento, basado principalmente en el contexto de la época en el que se desarrollaron.
La escuela tradicional tiene como finalidad enseñar con autoridad en base a las necesidades que se requerían, debido a que en ese periodo de tiempo las fabricas industrias eran los lugares principales donde se laboraba, la disciplina era de suma importancia, los alumnos solo acataban la autoridad del maestro, esté era la máxima autoridad y la figura a seguir, tenían la creencia tradicional de “La letra con sangre entra” (1), solo lo que el docente transmitía era la verdad, por lo tanto el educando tenía una memoria a corto plazo y su conocimiento no variaba.
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