Tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales

Tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales TREPAT Y COMES

TREPAT El Tiempo

Desde la filosofía griega salen dos líneas de pensamiento

Platón imagen móvil de la eternidad, describe al tiempo sobre todo como un producto interior de la persona

Aristoteles para nada es sencillo de definir

Concibe al tiempo y el movimiento como estrechamente relacionado pero no son lo mismo puesto que el movimiento solo esta en aquello que es reducido, en cambio   el tiempo se encuentra todos lados. Es por ello que concluye dicendo que

• Sin movimiento no hay tiempo
• Sin tiempo no hay movimiento
• Sin alma que reciba el movimiento no hay tiempo

Estas dos visiones del tiempo han constituido las dos raíces básicas a partir de las cuales se ha ido desarrollando la idea de temporalidad

Newton creía como Aristóteles que el tiempo físico es absoluto sería un fluido continuo y objetivo independiente del espacio, de las cosas y de nosotros mismos sería una especie de contenedor o gran recipiente como el espacio diferente del espacio que existe por sí mismo y en el que nosotros íbamos las cosas en su duración y sucesión imparable

Concepción de tiempo soluto es representada como una duración lineal, regular, unidireccional y homogénea

Kant critica la concepción de tiempo absoluto de newton. Relaciona la idea de tiempo con la explicación sobre cómo se produce el conocimiento o aprendizaje en la persona.

El tiempo no sería una extencion que no fuera eterna y a las que si fuéramos las cosas sino una forma interna con la que atribuimos sentido a la experiencia de las cosas

Con newton y kant se fue perfilando idea de tiempo giro Copérnico con

Einstein revolución a la idea de tiempo relacionándola con la de espacio y con el movimiento. El tiempo no es absoluto sino que depende del Estado del observador (movimiento o reposo) y de la velocidad en la que se encuentra el objeto observable cuyo movimiento temporal se quiere medir

El tiempo se va deteniendo respecto al objeto que se mueve a medida que la velocidad aumenta el espacio de este objeto se contrae

Tiempo físico tiempo social

La idea de un tiempo y objetivo ha llevado a menudo a reducir el tiempo social e histórico al apuro cronología a fines del siglo 19 ya no se consideraba como un recipiente interno en el que situamos los casos el tiempo físico era el tiempo astronómico Mientras que el tiempo social era el tiempo humano

El tiempo cronológico panorámica histórica de nuestra medida

El tiempo cronológico es previo soporte necesario para cualquier construcción del tiempo social aunque no se los puede confundir

El tiempo cronológico nace del tiempo histórico y el tiempo cronológico a su vez ayuda a los historiadores a percibir los diversos tiempos propios de la historia

La cronología efectivamente tiene su historia

Perpestiva histórica

Del sol y la luna primeras medidas reconocidas nacieron de la observación de los movimientos del sol y la luna

El día y el año la primera sucesión de tiempo observada por los humanos fue la de los días y noche. concepto de año por observación del sol este Astro sube y defienden el cielo según la época del año

El mes nació de la observación del movimiento de la luna y sus regularidades

La semana la idea de semana como período de división del mes se debe a los hebreos y posteriormente a los cristianos (7 días dios)

La hora

La visión del tiempo positivista

Se la veía desde un sentido lineal único y progresivo fue criticado a principios de siglo especialmente por Francia

Los tiempos de la historia

Braudel es un historiador francés que critica la idea positivista sistematizada en la asistencia de más de una dimensión temporal en la historia

Tiempo corto es lo que se encuentra fácilmente memorizado. Tipo de acontecimiento tiempo engañoso implica poco nada del movimiento histórico

Tipo medio explica más los movimientos históricos que el corto. Esta dimensión temporal no está tan presente la memoria consciente

Tiempo largo explica mejor el acontecimiento social y humano y a la vez no están absoluto en la conciencia de las personas.

La teoría de braudel ha marcado de manera irreversible La manera de hacer historia

El tiempo es la medida del movimiento hablar de tiempo histórico a partir de braudel significa hablar de menos de tres movimientos temporales diferentes que se dan simultáneamente y el tiempo está ligado a la idea de cambio los tres tiempos braudelianos presuponen también unos ritmo diferente

Tiempos rápidos con corto tiempo que se mide en cambios cortos o rápido

Tiempo más largo

Conclusión el conocimiento de los estratos temporales resulta clave para la comprensión de la historia

Tiempo cronológico es aquel que ordena sitúa y organiza

El tiempo histórico es aquel que explica

En el siglo 20 la simultaniedad de duración y movimientos y cambios diverso que se dan en una colectividad humana a lo largo de un período determinado

Enseñanza y aprendizaje del tiempo

La falta de recurrencia procedimental

En una tendencia natural de mucho profesor editorial tambor sabido y asimilado muchos conceptos temporales

Problema si no lo saben la culpa es de los alumnos para un correcto aprendizaje del tiempo cronológico y histórico no basta con la presentación de una sola vez los conceptos temporales y necesario la largo de diferentes unidades y cursos ir explicado   los mecanismos de cálculo representación y periodización de manera constante ampliando poco a poco su conceptualización

De acuerdo con las teorías clásicas el aprendizaje del tiempo en la escuela consiste en proporcionar una serie de actividades que permitan a los niños ser capaz de progresivamente de

• Tomar conciencia de su tiempo personal(ritmo y frecuencia)
• Construye la orientación temporal(sucesiones pasado presente y futuro)
• Edificar la posesión(simultaniedad duración variedades y permanencia)

Conclusión se propone la construcción de una red de referencias conectivas consistente en la sucesión de era y periodizaciones

La didáctica de las categorías temporales tendrá que estructuraron orden de aprendizaje siguiendo Tres puntos

• Identificar el punto de partida de vivido (de noche despertar dormir.)
• Descentral la experiencia del alumno (circunstancias concretas de vida relacionar sus experiencias vividas con las de otros)
• Extender el concepto

El aprendizaje del tiempo actividades ejemplo

El tiempo en el primer ciclo de la educación primaria

La niña del primer ciclo desarrollará de forma elemental las categorías temporales a partir de la experiencia familiar y le resulta posible proceder a ordenaciones sencilla a partir de objetos . También pueden firmar un tiempo primordial que puede ser mítico real Aunque aporte forma te cuento. Pueden interesarse a través de una buena instrucción en las épocas remotas.

Algunas actividades de aprendizaje del tiempo cronológico histórico

• Confección de un árbol genealógico del niño con fotografías o dibujo, esto permite la construcción de sentido de la sucesión temporal.
• Cumplimentación de la ficha sobre las actividades de las leyes laborales y días festivos, aquí hay una afirmación de la idea de la sucesión temporal durante el día y la de simultaneidad en la experiencia familiar relaciona los días, y en cuanto a lo festivo permite la construcción del tiempo

El tiempo en el segundo ciclo en la educación primaria

• El alumno sabe reaccionar a órdenes de sucesiones y duraciones a la vez que las coordina con labores de espacio y tiempo

Actividades

• Construcción de genealogía familiar
• Narración de una leyenda sobre los orígenes de la comunidad Autónoma(propósito relatos míticos de las cuales se pide una ordenación posteriores secuencias)
• Elaboración de una línea de tiempo identificando el ahora antes
• Elaboración de líneas de tiempo teniendo en cuenta las nociones de antes de Cristo y después de Cristo

El tiempo en el tercer ciclo de la educación primaria

• Se pueden expresar mejor de manera oral como escrita
• Se incrementan a través de las categorías cronológicas porque se cuentan desde la cimiento de Cristo mostrando que no todos cuentan igual
• Elaboran transferencia entre años y cifras romanas
• Ordenan los años y siglos combinados

El espacio Comes

Hablar despacio para enseñar a pensar el espacio

De que espacio hablamos

El espacio una categoría como el tiempo que según kant es necesario para la existencia del pensamiento humano el espacio como el tiempo es una representación fruta de las construcciones mentales de los individuos basada en las representaciones mentales Y qué más orientadores que ponen orden y sentido a todo lo que nos rodea podremos hablar pues de representaciones del espacio

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