Trabajo Colaborativo 1 Evaluación

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

EVALUACION

ACTIVIDAD 6

TRABAJO COLABORATIVO 1

Presentado por El Estudiante:

IVAN DARIO DUARTE RINCON

80799853

Grupo: 401304_31

Presentado a:

EDILBERTO PEREGRINO LASSO

Tutor del Curso

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

OCTUBRE 22 DE 2013

En Colombia existe tres tipos de pruebas para medir la calidad de la educación, dichas pruebas son: PRUEBAS SABER, PRUEBAS SABER ICFES Y PRUEBAS ECAES. Están fundamentadas en el concepto de competencias, pero realmente estamos preparados para este tipo de pruebas? ¿Tenemos claro que es una competencia y su aplicación?

Basado en este interrogante creo que el sistema educativo colombiano no ha definido claramente los lineamientos para preparar de una manera adecuada a los estudiantes frente este tipo de pruebas. Los estándares curriculares no están claros en este proceso, nos define cuales son las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, pero no aclara cuales son las temáticas que se deben tratar. Adicional si evaluamos competencias por que los lineamientos del ministerio de educación es evaluar por logros, no es congruente que al finalizar un proceso educativo por ejemplo cuando se termina la educación media el alumno se enfrente a la prueba ICFES y sea evaluado por competencias si todo su proceso educativo fue evaluado por logros, esto quiere decir que todo el proceso de aprendizaje del alumno tal como está planteado en nuestro país nos permite evaluar contenidos, pero en ningún momento dejamos claro que tipo de competencia se está evaluando, entonces ¿este tipo de prueba mide la calidad de del colegio y realmente mide la capacidad del estudiante?

Desde mi punto de vista no creo que este tipo de exámenes midan realmente la capacidad del estudiante, aclarando que no estoy en contra de este tipo de evaluaciones, lo que debemos modificar es el sistema educativo actual enfocándolo hacia las competencias, ya que se realizaron modificaciones a las pruebas, pero no se tuvieron en cuentas los contenidos programáticos. Algo similar sucede con las pruebas ECAES, se diseñaron con unos estándares para cada programa, pero ¿las universidades tienen

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