Transición de clases presenciales a clases mediadas por la tecnología

Universidad Autónoma del Estado de México

Unidad Académica Profesional Chimalhuacán

Licenciatura en Trabajo Social

Transición de clases Presenciales a Clases Mediadas por la Tecnología en alumnos de la Licenciatura en Trabajo Social del turno vespertino en la Unidad Académica Profesional Chimalhuacán

Presentan:

* Cohetero Espinoza María Lizeth

* Cruz Enriquez Sandra Berenice

* Guerrero Gutiérrez Esmeralda

* Irene Ramirez Ana Maria

* Jiménez Hernández Janet Dennys

* Martínez Vite Abraham Adán

* Ortiz Rosario Anayeli

* Valverde Santamaria Jatsiri Lizeth

* Velasco Riquer Eva Fabiola

Turno: Vespertino

Materia: Estancia Integral Profesional I

Grupo: 02 Cve. L31890

Profesor: Dr. En Trabajo Social Miguel Bautista Miranda

Chimalhuacán, México a 21 de Mayo de 2021

Índice

Introducción

Justificación

La presente investigación tiene como objetivo interpretar la transición de las clases presenciales a las clases mediadas por la tecnología, debido a los múltiples impactos que ha tenido el alumno por la transformación de cambio a causa de la pandemia del SARS – coV 2.

Esta investigación se realiza en la Unidad Académica Profesional Chimalhuacán como medida de prevención ante la propagación del virus, cabe decir que es un lugar en el que transita una gran cantidad de personas, por lo que esta institución se ha acoplado a la nueva modalidad de estudios (mediada por la tecnología) y ha dejado de brindar servicios presenciales.

De acuerdo con el Diario Oficial de la Federación (DOF, 2020) en su artículo segundo, establece la suspensión de clases presenciales en todos los niveles educativos, por lo que la UAEMex cerró temporalmente sus aulas, de modo que se optó por estudiar dicho tema, delimitándonos a los alumnos de la Licenciatura de Trabajo Social del turno vespertino, en la Unidad Académica Profesional Chimalhuacán (UAEM), en 2021.

Como se ha mencionado, las clases académicas se implantaron en los hogares a través de la tecnología, esta fue una respuesta inmediata ante la emergencia sanitaria del momento, que trajo consigo desigualdades notorias, ya que las condiciones en un hogar no son las adecuadas para un correcto ambiente de aprendizaje, por lo que se generan dificultades para adquirirlo.

Es importante responder a la cuestión ¿por qué este tema y no otro? Bien, la respuesta estriba en que, a pesar de ser un problema emergente de orden mundial, ha afectado a los alumnos de nivel superior, por lo que se destacan cinco ámbitos en los que es relevante la investigación.

En lo disciplinar, el conocimiento que se genere de la investigación puede dar iniciativa a que distintas disciplinas puedan intervenir en dicha problemática; por otra parte, esta investigación obtiene relevancia en el Trabajo Social debido a que esta se encarga de detectar los problemas y desigualdades sociales, mismos que repercuten en el bienestar social que afectan el desarrollo educativo integral de los estudiantes. Esta transición de clases ha tenido notables afectaciones en el alumnado, por lo que se considera que deben ser atendidas por este profesional.

Es importante dar cuenta de los efectos de la transición de clases para sobrellevar el impacto de la mejor manera posible, proyectando oportunidades para el aprendizaje y la innovación en la educación; ya que las instituciones, principalmente educativas, han sido afectadas a partir de la pandemia.

En lo institucional, la investigación beneficiará directamente al sector educativo, específicamente a la Universidad Autónoma del Estado de México, Unidad Académica Profesional Chimalhuacán, debido a que los resultados obtenidos dentro de la misma serán utilizados para poder desarrollar alternativas de solución que se dirijan a la atención de cada problema que atañe a estos, además, el documento puede servir como fuente de consulta.

Respecto a lo social, Pérez G (1999) hace referencia a todo aquello que afecta al ser humano y a sus condiciones de vida, por lo que, el estudio del tema es relevante para generar conocimientos acerca de los efectos sociales que ha traído la transición de clases, asimismo, definir de manera concreta el impacto que ha tenido la comunidad estudiantil, para conocer los hallazgos que permitan estudiar a profundidad el tema. En el sentido de que si se llevan a cabo las estrategias y acciones necesarias se podrán paliar las mayores afecciones posibles, por lo que se tendrá mayor habilidad para que los profesionales se puedan desarrollar en diferentes ámbitos sociales.

Finalmente, el equipo ha decidido realizar la investigación por el cambio radical que como alumnos vivimos a partir de la transición de la modalidad de estudios, debido a que no se tenía previsto que surgieran este tipo de cambios, tanto en la manera de enseñanza como aprendizaje. Asimismo, ha traído problemáticas perceptibles (falta de una computadora, acceso a internet o deficiencias en este y limitadas herramientas digitales) que son sustanciales, porque al no contar con estas, causan discutibles afectaciones tanto educativas y sociales.

Planteamiento del problema

El propósito de esta investigación estriba, en interpretar la transición de las clases presenciales a las clases mediadas por la tecnología, en los alumnos de la licenciatura de Trabajo Social del turno vespertino, en la Unidad Académica Profesional Chimalhuacán (UAEM) en 2021.

El marco de análisis será la modernidad liquida, debido a que nos permite interpretar el cambio constante en que se encuentra la sociedad, ya que esta transición supone una serie de cambios en el alumnado, mismo donde se vislumbran desigualdades y afectaciones en su desempeño académico derivado de la contingencia sanitaria provocada por el SARS – coV 2.

El Diario Oficial de la Federación (2020) estableció en su artículo segundo suspender temporalmente las actividades escolares en todos los niveles, se estimaba regresar a clases presenciales el 17 de abril del 2020, no obstante, debido a la creciente cifra de casos, una de las alternativas planteadas para retomar las clases fue hacerlo de manera virtual.

En un principio la UNESCO (2020) aludía que, en abril del año pasado, el cierre de las escuelas había afectado a más del 91% de la población estudiantil en el mundo, debido al impacto que el SARS – coV 2 trajo consigo, por lo que el Gobierno Federal implemento el aislamiento como una forma para no propagar más el virus ya que al inicio no se visualizaba que fuera un problema de gran magnitud.

Actualmente, las estimaciones de la IESALC (2020) muestran que el cierre temporal afecta aproximadamente a unos 23,4 millones de estudiantes de educación superior y a 1,4 millones de docentes en América Latina y el Caribe; esto representa, aproximadamente, más del 98% de la población de estudiantes y profesores de educación superior de la región (citado en UNESCO, 2020).

Según la CEPAL-UNESCO (2020):

Entre las modalidades de aprendizaje a distancia en línea destaca el uso de plataformas virtuales de aprendizaje asincrónico. En gran parte de los países (29 de los 33) se han establecido formas de continuidad de los estudios en diversas modalidades a distancia. Entre ellos, 26 países implementaron formas de aprendizaje, 3 por Internet y 24 establecieron estrategias de aprendizaje a distancia en modalidades fuera de línea, incluidos 22 países en que se ofrece aprendizaje a distancia en ambas modalidades (fuera de línea y en línea), 4 que cuentan con modalidades exclusivamente en línea y 2 con modalidades solo fuera de línea (pp. 2-3).

Se hace referencia que existen desventajas o dificultades con respecto a la modalidad educativa mediada por la tecnología, ya que se ha visto comprometido el desempeño del estudiante debido a las limitantes que se presentan con respecto al no contar con recursos económicos y herramientas tecnológicas, lo que limita cumplir sus metas académicas generando un aumento de reprobación Castillo, Miramontes & Macías (2019).

Banco Mundial, (2020):

“la deserción escolar aumentará y muchos de estos estudiantes abandonarán la escuela para siempre. La tasa más alta de deserción escolar se concentrará en los grupos vulnerables” derivado de los problemas económicos que se están presentando en los hogares a causa de las presiones económicas derivadas de la actual pandemia p. (5).

El uso de los recursos didácticos y la disponibilidad de los mismos, permiten tener un acceso a la información de manera instantánea, lo que hace una distinción de las clases presenciales a las clases virtuales. Sin embargo, causa un problema para aquellos que no han desarrollado una habilidad en el uso de estos recursos.

Pérez, (2012):

Las tecnologías inteligentes como Internet no pueden considerarse simples vehículos que transportan la información, sino que, al ampliar y complejizar el proceso de acceso, procesamiento y expresión del conocimiento, modifican sustancialmente la manera en la que el individuo se construye a sí mismo, comprende el contexto

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