Uso del número

. RESUMEN. Análisis de los documentos: "El número y la serie numérica" de Adriana González y Edith Weinstein, "Espacio y forma" y "Medición" de Susan Sperry Smith.

USOS DEL NÚMERO

LOS NÚMEROS LOS UTILIZAMOS CON MÚLTIPLES PROPÓSITOS:

*los usamos en su aspecto cardinal, ordinal, como código, como medida, para calcular el valor de una compra.

*para conocer la cantidad d elementos de un conjunto

*para diferenciar el lugar que ocupa un objeto, dentro de una  serie

*para diferenciar un objeto de otro

*Para medir

*para operar

LOS NIÑOS ¿TAMBIÉN USAN LOS NÚMEROS?

**SI, los utilizan constante mente en su vida cotidiana, solo que a diferencia de los adultos los niños los utilizan como instrumento y no como objeto, mientras que los adultos los usamos en ambos sentidos.

Anne y Hermine Sinclair realizaron una investigación acerca de la interpretación que niños entre cuatro y seis años realizan de los numerales escritos y las agruparon en tres grandes categorías:

1. Descripción del numeral. En esta categoría se ubican las respuestas en las cuales los niños identifican el numeral o reconocen que hay un número escrito.
2. b) Función global. Esta categoría corresponde a las respuestas en las cuales los niños relacionan el numeral con el objeto o el hecho.
3. c) Función específica. En esta categoría se incluyen las respuestas en las cuales los niños identifican con claridad la información que el número transmite según el contexto

Los resultados de la investigación nos muestran. A medida que crecen, las respuestas van pasando de la mera descripción del numeral a la identificación de la función específica. Por lo tanto van logrando, en forma progresiva, descifrar la información que un número transmite

Funciones del número

Los niños, desde temprana edad, usan los números sin necesitar preguntarse qué es el número, llegan al jardín con variados conocimientos numéricos, por lo tanto el docente debe proponer problemas que le permitan  al niño usar los conocimientos numéricos como para luego,  posteriormente, ser tomados como objeto de estudio.

Pero para que los niños usen los números como  recurso, como instrumento y como objeto de estudio es necesario que el docente plantee situaciones-problema, en contextos variados, que permitan construir las distintas funciones del número.

Las funciones del número son:

• El número como memoria de la cantidad.

• El número como memoria de la posición.

• El número para anticipar resultados, para calcular

*El número como memoria de la cantidad*

El número como memoria de la cantidad hace referencia a la posibilidad que dan los números de evocar una cantidad sin que ésta esté presente.

Por ejemplo: la maestra le pide a un niño que traiga de la bandeja, en un solo viaje, los vasos necesarios para los integrantes de su mesa.

El niño deberá contar a sus compañeros, recordar la cantidad, dirigirse a la bandeja, evocar la cantidad y tomar sólo los vasos necesarios.

Es así como el niño cuenta a sus compañeros, guarda en su memoria la cantidad y la evoca, posteriormente, para traer los vasos necesarios.

*El número como memoria de la posición*

El número como memoria de la posición es la función que permite recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista ordenada, sin tener que memorizar la lista.

Por ejemplo: la maestra coloca sobre la mesa una pila de libros forrados de diferentes colores y les propone a los niños que elijan uno.

Melina dice: “quiero el azul”.

Damián dice: “yo me llevo el tercer libro”.

Julieta dice: “quiero el cuarto que es amarillo”.

Analizando las respuestas dadas por los niños, observamos que todos ellos logran resolver la situación, pero:

• Damián y Julieta hacen uso del número como memoria de la posición dado que indican el libro elegido mediante un número.

• Melina, en cambio, no utiliza esta función del número, pues para designar el libro elegido recurre al color.

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