Administración y Legislación Escolar. EL LIDERAZGO EDUCATIVO

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Universidad Autónoma de Santo Domingo

UASD-San Pedro

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Facultad de Ciencias de la Educación

                                     Escuela de Teoría y Gestión

                              Administración y Legislación Escolar

Tema

EL LIDERAZGO EDUCATIVO

Sustentante

Clara Esther De la Cruz Barrera

Matricula: 100312167

Facilitadora

Carmen Paulino

San Pedro de Macorís, Rep. Dom.

2017

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN        2

EL LIDERAZGO EDUCATIVO        4

Dirección, Administración, Liderazgo y Supervisión        9

El Docente        12

CARACTERÍSTICAS DEL LÍDER EDUCATIVO        15

Semejanza y Diferencia con el Concepto de Administración:        17

Gestión        18

Establecer las metas.        19

Proveer estímulos intelectuales.        19

Ofrecer apoyos individualizados.        20

Construir una cultura escolar productiva.        20

TIPOS DE LÍDERES        21

La investigación sobre dirección para el cambio: del liderazgo transformacional al distribuido        22

¿CUÁL ES EL TIPO DE LIDERAZGO QUE DEBE HABER EN EDUCACIÓN?        27

CONCLUSIÓN        33

Referencias        35

INTRODUCCIÓN

Los centros educativos  constituyen, hoy días, contextos  caracterizados por la diversidad de su alumnado, reflejo, a su vez,  de sociedades  cada vez más diversas, que van por un lado y la educación por otro. Los estudiantes son hoy más heterogéneo que nunca en  su composición cultural,  étnica, lingüística, de clase, de género, de capacidad.

La presencia de  grupos minoritarios con sus correspondientes perspectivas culturales y religiosas, de alumnos con necesidades educativas especiales, o que provienen  de familias con graves problemas sociales y económicos etc.  Constituye una realidad que no es irrelevante a lo que acontece en los centros educativos, en República Dominicana y en otras partes del mundo.

A la complejidad que representan las metas múltiples  y  con frecuencia conflictivas de éstos, la realidad cambiante en la que están inmersos, las perspectivas diversas sobre los propósitos de la educación, se añaden los desafíos y oportunidades que conlleva el imperativo de ofrecer  a todos los alumnos una educación adecuada y oportunidades para una vida digna.

En las páginas que siguen se abordan algunas cuestiones sobre el tema. Se planteará el concepto de liderazgo educativo a grandes rasgos y según diversos autores  quienes en otras palabras manifestaran que el  centro educativo en su conjunto, como organización que no puede cerrar sus puertas a la formación y desarrollo de todos sus alumnos, debe mirar  el liderazgo necesario para caminar en esa dirección.  El cual, elabora presentaciones sistemáticas de hechos, ideas, habilidades y técnicas para transferir elementos cognoscitivos de manera eficaz a los estudiantes.

Se continuará reflexionando sobre las características de los líderes, en especial del líder educativo. Si bien se entiende que algunas características ayudan o dificultan los aprendizajes, éstas no son determinantes y pueden convertirse en oportunidades.

Los directores y directoras  son actores protagónicos de la transformación en la educación. Sus acciones son fundamentales para el mejoramiento de los aprendizajes. Es necesaria su convicción, capacidad, conocimientos e inteligencia en la obra que ayuda a encauzar sus deseos de mejorar la educación apoyándose en sus habilidades. En estas páginas se hablará también de los tipos de líderes, haciendo mayor fuerza en el líder escolar, quien según la OREALC/UNESCO las limitaciones de pobreza, desigualdad social, presupuestos reducidos en educación, sueldos bajos de profesores, entre muchos otros factores, no determinan definitivamente el resultado de los aprendizajes en la escuela. Por esta razón el líder educativo no está del todo delimitado.

Y por último se hablará del líder que se necesita en educación, esta sí que es una gran tarea y un reto, porque  la forma que tenga ese líder estará determinando las herramientas para una mejor educación.

EL LIDERAZGO EDUCATIVO

El liderazgo educativo es un tema que ha cobrado importancia creciente en los últimos años, tanto en la agenda de investigación educativa a nivel internacional, como en las políticas públicas. Se encuentra extendida la creencia entre los actores políticos y el público general de que los líderes educativos pueden hacer una gran diferencia en la calidad de las escuelas y de la educación que reciben niños y jóvenes. Es así como en los países que integran la OECD se ha producido un cambio en el sistema escolar tendiente a entregar una mayor autonomía a las escuelas en su toma de decisiones, de manera que puedan adaptarse con mayor facilidad a entornos cambiantes y responder a las necesidades de la sociedad actual (Pont, Nusche & Moorman, 2008). De este modo, las responsabilidades que atañen a los directores se han incrementado, así como también las expectativas acerca de su rol. Estos cambios se enfrentan con el desafío de mejorar la calidad de los directores, lo que ha obligado a estos países a considerar el liderazgo como un punto de interés central.

La presencia del liderazgo en la investigación, tiene larga data. Así lo demuestran varios metanálisis realizados internacionalmente, como por ejemplo el de Walters, Marzano y McNulty, publicado en  2003, que recopila estudios sobre la influencia del liderazgo en los resultados académicos de los alumnos, realizados durante 30 años. Asimismo, en el trabajo que realiza Robinson para medir el efecto del liderazgo a partir de investigaciones previamente realizadas, se incorporan documentos a partir de 1978 (Robinson, 2007).

¿Pero qué es el liderazgo educativo? El liderazgo en términos generales ha sido conceptualizado de múltiples maneras. Frecuentemente se encuentra presente en la investigación internacional la idea de que el liderazgo tiene que ver con "influencia". Así, el liderazgo consistiría en la capacidad de plantear principios de modo que sean tomados por otros como objetivos propios, creándose así un sentido compartido que moviliza a la organización en pro de estos principios comunes. Siguiendo a Leithwood, Day, Sammons y Hopkins (2006), el liderazgo se caracteriza por fijar un "norte" para la organización, y tener la capacidad de movilizarla en esa dirección. 

 Si a este "liderazgo" le agregamos la palabra "educativo", entonces podemos complementar la definición y tomando las palabras de Robinson (2009) decir que "el liderazgo educativo es aquel que influye en otros para hacer cosas que se espera mejorarán los resultados de aprendizaje de los estudiantes" (Robinson, Hohepa, & Lloyd, 2009, p.70). 

De esta manera, el liderazgo educativo logra convocar a la comunidad escolar en un proyecto común de mejora, que implica que todos los actores hagan suyo el objetivo de que los alumnos aprendan y logra orientar el alineamiento de los recursos pedagógicos financieros y humanos en pos de aquel objetivo compartido. Autor y fecha

Al entender el liderazgo en términos de influencia estamos aceptando que, en un sentido amplio, puede ser ejercido tanto por actores con cargos formales en la organización, como por personas que no los tienen, pero que logran influir en algún curso de acción que involucra a otros, en línea con el norte común. Muchos autores en la actualidad enfatizan la noción de liderazgo distribuido dando a entender que se trata de una función que debe ser compartida por diferentes actores de la comunidad escolar, más allá de su posición formal.  Esto significa adicionalmente que el liderazgo es fluido, en el sentido que quienes son líderes y están en la posición de influir, también pueden en otro momento ser sujetos de influencia. Autor y fecha

Por último, creemos que es importante distinguir teóricamente que liderar es diferente de gestionar. Gestionar tiene que ver con mantener ciertas operaciones y rutinas al interior de la organización, mientras que liderar va más allá e implica reconsiderar las opciones presentes y plantearse la posibilidad de introducir cambios que promuevan la mejora (Robinson, Hohepa, y Lloyd, 2009). 

La investigación internacional es convergente al señalar que el liderazgo directivo tiene el potencial de impactar sobre los resultados de aprendizaje de los estudiantes. En la extensa revisión de estudios que realizan Leithwood et al (2006), incorporando investigaciones que analizan cuantitativamente el impacto del liderazgo sobre los resultados académicos, identifican que esta variable explicaría entre un 5% y 7% de la varianza entre escuelas, esto es aproximadamente un cuarto de la diferencia explicada por variables escolares (una vez que se ha controlado por el contexto socioeconómico de los estudiantes). Esto implica que el liderazgo sería la segunda variable al interior de la escuela con mayor capacidad de movilizar los resultados, luego de la labor que realizan los profesores al interior de las salas de clases sólo la enseñanza en clase influye más sobre el aprendizaje que el liderazgo educativo (Leithwood, Harris, & Hopkins, 2008). 

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