Antología de los distintos modelos de intervención para trabajo social de caso
martindelaoMonografía9 de Noviembre de 2019
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Antología de los distintos modelos de intervención para trabajo social de caso
Realizado por: Jesús Martín De la o Villegas
Grupo: 102
Facultad: pedagogía
Facilitador académico: Pedro Pacheco Salazar
Experiencia educativa: Redacción de textos académicos y científicos
Minatitlán Veracruz. 29 de octubre del 2019
Descripción Mínima
La experiencia educativa trabajo social de casos, forma parte del área profesional enmarcada en el nuevo modelo educativo, cuyo propósito principal es dotar al estudiante de los elementos teóricos, metodológicos e instrumentales para que mediante el trabajo individual y /o grupal, lectura comentada y resúmenes de lectura como estrategias metodológicas logre un desarrollo cognitivo, latitudinal y de habilidades para analizar los factores sociales, económicos, psicológicos y culturales de un individuo que se encuentre en situación de dificultad. |
Justificación
La experiencia educativa del Trabajo Social de Caso se refiere al estudio de uno de los métodos tradicionales de la disciplina donde al alumno se le proporcionen diferentes Modelos de Intervención que los habilite en el desarrollo de habilidades y destrezas para que desarrolle una práctica y atienda casos específicos con usuarios en diferentes áreas de intervención por lo que constituye una herramienta eficaz en la resolución de problemas en respuesta a la magnitud de casos detectados, por lo cual es importante. Esta experiencia educativa conlleva a la formación de profesionales altamente conscientes de las condiciones que emergen del entorno social y por lo tanto son capaces de interpretar e intervenir. |
. Objetivos generales
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Articulación con los ejes
Toda investigación implica un estudio y en este caso el estudio social implica la intervención profesional del Trabajador Social ante un proceso psico-social el cual en términos de comprensión de una determinada problemática sea capaz de instituir el tratamiento adecuado (atender a desarrollar un caso práctico) Por lo que el profesional en su relación con las personas y las experiencias significativas en su vida, constituyen su unidad de atención (desarrollo de habilidades de pensamiento) Por lo anterior, es necesario que el profesional centre su atención en la promoción de los valores humanos (manejo de valores) Al término de la experiencia el alumno adquirirá una formación social e intelectual que le permita realizar una práctica profesional de calidad. |
Introducción:
En esta antología se muestran los distintos modelos de intervención de trabajo social con los cuales uno puede llegar a intervenir en un caso determinado teniendo en cuenta los factores y las características predominantes de cada situación y así saber cómo actuar y como desempeñarnos de una manera profesional con un cliente, estos distintos modelos son de suma importancia para los trabajadores sociales ya que se van adaptando a las distintas problemáticas de un sujeto determinado y con el estudio de cada una de ellas uno va sabiendo de una manera indirecta la causa de su problema .
Objetivo general:
Identificar y analizar los diferentes modelos para poder intervenir en un caso y actuar de una manera eficaz, profesional y con un alto conocimiento básico de los principios de cada modelo y con esto llegar a tener un enfoque concreto de la problemática del sujeto a intervenir, para así poder ayudarlo según las características que presente.
Objetivos específicos:
1. Conocer los modelos a fondo para poder utilizarlos en un futuro próximo.
2. Analizar las características de cada modelo de intervención para aplicar en un caso determinado.
3. Aplicar los modelos en un caso práctico.
4. Saber identificar el tipo de modelo que se debe aplicar en cada caso.
Modelo socio-conductista
Marco teórico del modelo
- Se desarrolló y aplicó en el siglo XX
- Pretendían hacer de la psicología una disciplina científica.
- Pávlov: aportó la teoría más importante, el condicionamiento clásico. (Asociación estimulo - respuesta)
- Thorndike: precursor de la psicología del aprendizaje y del conductismo. (Ley del efecto y de la práctica)
- John B. Watson: pretendía consolidar científicamente la psicología a través de la implantación del método científico.
La aplicación al trabajo social del modelo conductista
La aplicación al Trabajo Social de los modelos conductistas y de la teoría del aprendizaje fue iniciada por Edwin J.Thomas en 1967.
El Trabajo Social conductista:
- Fija los objetivos de su intervención en obtener, suprimir, disminuir o reforzar de forma duradera ciertas conductas.
El trabajador social en el modelo conductista:
- Tiene como objetivo facilitar el cambio o establecimiento de una conducta, se centra en determinar los hechos precisos que provocaron la aparición de la conducta problema.
Este modelo utiliza los refuerzos, con el objetivo de estimular la aparición y/o el mantenimiento de una determinada conducta.
LAS FASES DEL TRATAMIENTO
Según Jehu, las fases de actuación del Trabajo Social conductista son:
A) Identificación y especificación de la conducta problema.
B) Identificación de las condiciones que controlan los problemas de conducta.
Existen 3 tipos de condiciones:
- Genéticas
- Históricas
- Actuales
C) Evaluación de los recursos terapéuticos.
Técnicas basadas en la teoría del aprendizaje instrumental u operante.
- Refuerzo positivo: tras realizar una conducta correcta esta es recompensada.
- Concatenación: enseñanza de una parte del comportamiento y luego otra y así sucesivamente.
- Aproximación sucesiva: refuerza la parte básica del comportamiento deseado una vez realizado, después se elevará el refuerzo a medida que se perfecciona dicho comportamiento.
- Sistema de puntos: consiste en acumular puntos como refuerzos inmediatos que luego serán canjeados
VALORACIÓN DEL MODELO CONDUCTISTA
Jehu señala que el modelo conductista en Trabajo Social tiene más en cuenta las situaciones que controla la conducta del problema que los factores que contribuyen a su desarrollo.
El modelo de intervención que presenta se considera científico.
El trabajo social conductista no piensa que el cliente sea un enfermo.
El modelo conductista interpreta que las conductas humanas son adquiridas por aprendizaje y por la interacción entre el individuo y su entorno.
PRINCIPALES CRÍTICAS AL MODELO
Payne señala que este modelo no garantiza mantener los buenos resultados a largo plazo.
Lutz pone entredicho la aplicabilidad del modelo al trabajo social.
Jehu afirma que los síntomas volverán después de su eliminación.
Payne señala también que existen objeciones éticas.
Moreau expone que es un tratamiento potencialmente represivo.
Y otra crítica es que se encuentra limitado.
LAS PRINCIPALES APORTACIONES Y APLICABILIDAD
Las aportaciones principales de este modelo son las técnicas y la base empírica fundamentada en la psicología experimental y de aprendizaje
En los campos de aplicación puede ser tanto en la problemática de los adolescentes y niños, trastornos, fobias… como en el ámbito de la familia, de las parejas y por último en combinación con otros modelos como por ejemplo el sistémico.
Modelo de crisis
Definición de crisis:
Webster (1970) Define crisis como el “Punto de Cambio”, sugiriendo que el cambio puede ser sanar o enfermar, mejorar o empeorar.
Intervención en Crisis: Un proceso de ayuda dirigido a auxiliar a alguna persona o familia a Sobrevivir un suceso traumático, de modo que la probabilidad de efectos debilitantes (estigmas) Emocionales, daño físico) se minimiza a la probabilidad de crecimiento (nuevas habilidades perspectivas y opciones en la vida) se maximiza”.
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