CONDICIONES DE POBREZA DEL ESTUDIANTE DE ÁREA COMÚN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Y SU RELACIÓN CON EL MERCADO LABORAL

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

DEPARTAMENTO DE ÁREA COMÚN

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

PRIMER SEMESTRE 2013

Lic. Fernando Vásquez Taracena

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CONDICIONES DE POBREZA DEL ESTUDIANTE DE ÁREA COMÚN  DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Y SU RELACIÓN CON EL MERCADO LABORAL

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

Guatemala, abril de 2013

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

DEPARTAMENTO DE ÁREA COMÚN

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

PRIMER SEMESTRE 2013

Lic. Fernando Vásquez Taracena

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CONDICIONES DE POBREZA DEL ESTUDIANTE DE ÁREA COMÚN  DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Y SU RELACIÓN CON EL MERCADO LABORAL

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

Índice

Introducción                                     4

CAPITULO I                                     5 – 10

CAPITULO 2                                    11 – 14

CONCLUCIONES                                      15

RECOMENDACIONES                                16

BIBLIOGRAFIA                                       17

ANEXOS                                              18

OPERATIVIZACION                                  19

TABULACION                                         20

Introducción

Es de suma importancia, conocer la relación entre la condición de pobreza del estudiante de área común, de la facultad de Ciencias Económicas de la U.S.A.C. y el mercado laboral. Al conocerla podremos brindar soluciones.

Cada uno de los estudiantes tiene el derecho de tener un trabajo, con un salario adecuado, con el cual el pueda sufragar gastos que le competen, como también implementar políticas en mejoras salariales y así puedan tener mejores ingresos económicos y solventar situaciones económicas que actualmente se encuentran viviendo.

La mejora de un mercado laboral, le brindara mejores oportunidades de empleo al estudiante. Esto le ayudara tanto como en su economía, y en su autoestima. Ya que está comprobado que los estudiantes que no poseen trabajo se deprimen con mayor frecuencia que un estudiante con trabajo, esto no solo implica que el estudiante tenga una mejor economía si no que mejorara su apreciación a los estudios, obtendrá mejores rendimiento académico.

Para la mejora del nivel económico de los estudiantes de área común, de la facultad de Ciencias Económicas de la U.S.A.C. estamos en la necesidad de profundizar más en el tema del mercado laboral para poder promover nociones que al estudiante le sean beneficiosas.

Para lo cual este informe Final nos deja una reseña de lo investigado anterior mente, en el cual también se incluyen algunas recomendaciones.

1. CAPITULO I

Investigacion bibliográfica

1. CONDICIONES SOCIOECONOMICAS DEL ESTUDIANTE DEL AREA                  COMUN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS DE LA USAC

La economía de la cual se encuentran la mayoría de países, principalmente el  nuestro, es hasta cierto modo una economía mercantil, que depende del mercado tanto para su consumación individual como para la explotación agrícola, y el haber hecho el panorama general anterior de las relaciones socioeconómicas existentes hemos encontrado contradicciones propias de una economía mercantil en desarrollo hacia una de tipo capitalista.

Durante la mayor parte de la historia, los jóvenes se preparaban para la vida adulta no en instituciones especializadas, sino participando en las tareas cotidianas de la familia, el trabajo y la comunidad. Recibían

mayores responsabilidades a medida que adquirían más competencias con la edad. La preparación se realizaba mediante la participación.Cada vez más, la educación se ha organizado separadamente del mundo de los adultos y el trabajo, colocando a los jóvenes en escuelas. Sin embargo, no solo las escuelas separan a los niños de la sociedad, mostrándose ademas insuficientes para educar y para actuar como puentes hacia el mercado de trabajo y la sociedad en un sentido más amplio. Aquí es donde surgen los problemas, porque el puente puede ser difícil de cruzar y la cabeza de puente débil.

Hay varias razones para esto. Primero, lo que se aprende en la escuela no necesariamente es lo que requiere el mercado de trabajo. A menudo existe un desajuste entre las competencias que la escuela transmite y lo que los empleadores necesitan y, en lugar de ofrecer una entrada al mundo del trabajo, el resultado es la exclusión.

Esto plantea la vasta cuestión de la pertinencia. Segundo, muchas de las competencias exigidas en un lugar de trabajo no se enseñan en las aulas.

Lo que ofrece la mejor formación para la vida activa no es el aprendizaje de constructos, sino la práctica. Esto es lo que el aprendizaje ofrece generalmente, incluso en campos académicos tan importantes como la medicina. Todo esto destaca la necesidad de la práctica y el aprender haciendo: nadie confiaría su cuerpo a un cirujano que sólo hubiera leído sobre el escalpelo.

Existe una tercera razón. Cuando los jóvenes ingresan al mercado de trabajo no se incorporan a algo que es permanente: el mundo del trabajo está cambiando constantemente. Ya no se encuentra papel carbón en las oficinas y las secretarias tienen que haber adquirido destreza en el uso dela computadora. El mecánico automotriz debe entender de electrónica, ya que el componente in circuit test (ICT) de los automóviles predomina en los nuevos modelos. Los agricultores necesitan saber más de química y biología.

El nuevo conocimiento transforma constantemente el mundo del trabajo. Utilizando la cirugía mínimamente invasiva, los cardiólogos pueden desbloquear una arteria coronaria sin cortar el pecho. Esto significa que parte del conocimiento adquirido mediante la educación puede devenir obsoleto. Quienes ingresan a la educación secundaria a los 15 años en 2005 deben esperar ser recalificados para satisfacer las necesidades del mercado de trabajo antes de los 50 años en 2040. La escolarización, por tanto, debe preparar a los jóvenes para la reeducación.Más aún. Los jóvenes no sólo deben ser formados para los puestos existentes, sino para puestos que pueden cambiar en el futuro. Y cada vez más tendrán que

aprender a crear su propio trabajo mediante innovaciones y espíritu empresarial, sin esperar que se cree un puesto para ellos.

En fin, las demandas a los sistemas educacionales pueden parecer contradictorias: hacer que la formación sea más práctica y que lo que se aprende sea más teórico y duradero. Esto puede ser menos conflictivo de lo que parece. Nada es tan práctico como una buena teoría: los rayos láser se usan cada vez más en

casi todo, desde los discos compactos hasta los códigos de barra en las tiendas y otras numerosas aplicaciones. Y nada puede suscitar mejor el interés en la teoría que la experiencia concreta, ya sea la devastación provocada por un sunami o viendo cómo un maíz híbrido puede aumentar la producción agrícola. Todo esto une a los mundos del trabajo y la escuela.

GudmundHernesDirector del IIPE

1. LA POBREZA

La pobreza desde el ámbito de los determinantes, en el pleno económico se identifico, se identifican muchos factores, por ejemplo la mala distribución de la tierra, bajos salarios, falta de oportunidades etc. Nos podemos dar cuenta que afecta mucho en el área rural, debido a que en muchos lugares no tienen acceso a los medios de producción.

Debido a esta y muchas situaciones que más adelante mencionaremos, el estudiante se ve afectado en su economía, puede tener para comprar libros, útiles pero son muchas las responsabilidades económicas con las que cuenta hoy en día

¿Qué estrategias se ejecutan para favorecer la inserción de los jóvenes en el mundo del trabajo? Un documento reciente de redEtis examina lo aprendido en la región de la ejecución de pasantías, formación dual, creación de microempresas y otras estrategias.

El desempleo de los jóvenes es en parte consecuencia de dificultades de ajuste entre las calificaciones y las necesidades existentes en el mercado de trabajo. Los jóvenes no tienen experiencia del mundo del trabajo y los empleadores no están preparados para darles una oportunidad. Esta situación es más grave aún para los jóvenes pobres, quienes no pueden permitirse estar desempleados. Ellos terminan encerrándose en un círculo vicioso: no tienen acceso a empleos dignos porque carecen de formación y no pueden formarse porque están urgidos por obtener ingresos.

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