Capítulo Descriptivo sistematización de experiencias

Capítulo Descriptivo

En este capítulo voy a proporcionar un descripción de mi sistematización de experiencias, la cual me da la oportunidad de compartir la experiencia vivida describiendo todo el proceso de la práctica pedagógica y los resultados obtenidos de ella. Trabajando así, cual es la importancia que tienen las prácticas pedagógicas en la Escuela Normal Superior Distrital Maria Montessori; también hablaré sobre mi experiencia en las prácticas realizadas, el proceso con el que se llevaron a cabo, el lugar en donde se desarrollaron y la población con la que se trabajo en cada una de ellas enfatizando en las diferentes estrategias utilizadas en la práctica para el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas.

Así, podemos comenzar hablando sobre la Escuela Normal Superior Distrital Maria Montessori la cual tiene un enfoque de formar maestros y maestras para la infancia que sean capaces de transformar su entorno, siendo creativos e investigativos en todas las situaciones de su vida; así esto se da desde las prácticas pedagógicas implementadas en la normal desde grado décimo y undécimo las cuales son importantes  para lograr este propósito de conocer la primera infancia más a fondo desde las diferentes investigaciones teóricas y luego desde las intervenciones prácticas; en donde estamos a cargo de una labor muy importante como lo es enseñar a niños y niñas de la primera infancia, al mismo tiempo que se fortalecen los valores y la relación con ellos.

También acerca de la estructura curricular que tiene la E.N.S.D.M.M. podemos hablar de cuatro ciclos que constituyen toda la formación los cuales son: ciclo inicial, que va desde preescolar hasta segundo de primaria, ciclo básico que va desde tercero a sexto grado, ciclo intermedio de séptimo a noveno y finalmente el ciclo profesional que va desde décimo a undécimo.

Así mismo desde la descripción estructural de la E.N.S.D.M.M. se puede decir que esta se encuentra ubicada en la localidad Antonio Nariño de la ciudad de Bogotá, más específicamente en el barrio Restrepo, en donde tiene la dirección Ak. 14 #Calle 14 Sur, Sede A. Ésta cuenta con una estructura muy grande que se conforma por varios edificios los cuales se dividen en sectores como el de Preescolar, Primaria y Bachillerato con el Ciclo de Formación Complementaria, así mismo con diferentes espacios abiertos que fomentan la realización de actividades extracurriculares y deportivas como lo son, la zona verde, la cancha y la rotonda, en donde también se realizan diferentes presentaciones de todos los grados que se encuentran en la institución, también cuenta con diferentes aulas especiales como lo son las aulas de tecnología, de pedagogía, de ingles y de las diferente artes.

Por otro lado la práctica pedagógica en la E.N.S.D.M.M se configura como un taller pedagógico, el cual se da para la integración de situaciones prácticas a partir de los diferentes saberes que corresponden al maestro o maestra en formación el cual debe investigar y determinar desde lo teórico cual será el saber que estará dispuesto a enseñar a la primera infancia y así desde allí partir para crear el taller que debe tener un campo en específico, al igual que una temática principal la cual será desarrollada a lo largo del taller y un determinado nombre con un logo creativo y llamativo para así despertar el interés de los niños y niñas a los cuales será presentado, así mismo se crea una propuesta de práctica pedagógica en donde se incluyen elementos como el propósito de esta, la fundamentación conceptual, la descripción y la justificación de nuestro proyecto y así a partir de allí. El taller se desarrolla en 8 sesiones con una feria de inicio en donde se expone el taller a todos los niños de la primaria y una muestra de procesos en donde se exponen los avances y diferentes procesos y logros que obtuvieron los niños durante el taller.

Mi experiencia de práctica pedagógica comienza desde el inicio del grado décimo en el cual comencé a configurarla desde diferentes conceptos teóricos acerca de la primera infancia los cuales me ayudaron a conocer un poco más sobre los niños y niñas en esta etapa, así mismo esto me ayudo para determinar cual sería el campo del saber en el que se desarrollaría mi práctica el cual fue las Ciencias Naturales, y así mismo debía escoger un eje temático en especial, el cual sería enseñado a los niños y niñas que me correspondieran de acuerdo a la edad de ellos, por esto escogí el tema de los Animales Mamíferos ya que me correspondieron niños y niñas entre los 6 y 8 años de edad, también debía crear un nombre para este taller educativo el cual fue “Acuaterra”, el cual permite desarrollar las habilidades científicas de los niños desde un tema que esta estrechamente relacionado con ellos, fomentando su actitud científica e investigativo y finalmente debía crear mi propuesta de práctica pedagógica en donde reuniera cada uno de estos componentes desarrollándolos más profundamente desde diferentes investigaciones conceptuales y experimentales acerca de los niños y la importancia de desarrollar este saber con esta población.

Así mismo logré configurar mi segunda práctica pedagógica la cual fue realizada

en el segundo semestre del grado undécimo, de la misma manera que elabore mi práctica anterior, con la diferencia que ya tenia más experiencia en el tema por lo cual fue más fácil para mi identificar que saber podría trabajar de acuerdo a la población que seleccionara y que conceptos me servirían para esto; allí decidí trabajar el mismo campo que fueron las Ciencias Naturales desde la temática del Sistema Digestivo el cual se trabajó con niños y niñas entre los 7 y 8 años de edad y así el nombre de este taller pedagógico fue “Explorando Mi Cuerpo”, el cual mediante diferentes actividades experimentales logra desarrollar las diferentes habilidades científicas de los niños y niñas de la primera infancia, fomentando en ellos un interés más profundo por los fenómenos del cuerpo estudiados desde las Ciencias Naturales, creando así en ellos diferentes procesos de análisis, hipótesis e inferencia.

En cuanto al lugar en el que se desarrollo como anteriormente lo mencionaba fue en la E.N.S.D.M.M. en el sector de primaria, el cual esta compuesto por un edificio de tres plantas cada una con 5 aulas y dos baños, también en este sector cuentan con dos pasillos extensos y anchos que conectan este sector con el de bachillerato, preescolar, la rotonda, la cancha y las zonas verdes, a los cuales los niños de primaria también pueden acceder en su hora de descanso a pesar de que se encuentren más separados de su sector habitual; así mismo la puerta de ingreso y salida es diferente a la de bachillerato ya que son niños más pequeños, también el horario varia en cuanto al descanso y a la hora de salida, ya que no es bueno que estén en el mismo espacio al mismo tiempo niños pequeños con todos los jóvenes de media, ya que esto podría ocasionar accidentes, así mismo para el reconocimiento de este lugar se realizaron diferentes observaciones antes de las prácticas pedagógicas para conocer como era la rutina de los niños y niñas en general, allí logré identificar que este espacio es proporcional al tamaño de los niños ya que las mesas y sus herramientas como tal se encuentran acordes a su edad, así mismo se puede ver como los diferentes espacios abiertos como la cancha, las zonas verdes y los pasillos extensos y anchos, fomentan la creatividad, expresión y el desarrollo de actividades extracurriculares de los niños y niñas de la primera infancia, así mismo gracias a estos espacios los niños se tornan alegres en el momento de ingresar a la normal, pues logran socializar rápidamente y tienen un libre esparcimiento allí ya que al contar  con una gran cantidad de espacio, en los momentos libres pueden correr, jugar y caminar sin ninguna dificultad, por esto logro evidenciar que hay varios niños que logran ser muy expresivos mientras que otros no mucho.

Por otro lado en cuanto a los salones en específico en donde se desarrollaron las dos prácticas pedagógicas; en el primer taller este se dio en la primera planta en un salón que correspondía a un grado Segundo, este en la mayoría de las diferentes sesiones se encontraba con las mesas ubicadas en grupos de trabajo para el mejor desarrollo de las actividades grupales ya que habían niños desde Primero hasta Tercer grado, este también se encontraba con la pancarta afuera del salón y ambientado con imágenes de animales mamíferos el cual era el tema principal; ya en la segunda práctica pedagógica el salón que me correspondió se encontraba en la segunda planta del edificio de primaria el cual era un salón de grado de Tercero de primaria en donde se desarrollaron todas las sesiones del taller, a diferencia de la anterior práctica el espacio siempre se encontraba libre con las mesas alrededor y los niños en el centro en el piso, ya que así se fomentaba su creatividad, su trabajo en grupo, y su libre esparcimiento.

Así mismo en cuanto a mi práctica, utilice diferentes estrategias desde las Ciencias Naturales para que los niños y niñas lograran desarrollar diferentes capacidades cognitivas desde este saber, algunas de ellas fueron las diferentes actividades lúdicas y de socialización, actividades de reconocimiento de lo que se trabajaría, también de creación y por último de experimentación. Estas actividades se implementaron en el taller en las sesiones realizadas de la siguiente manera: Las actividades lúdicas y de socialización, se dieron principalmente al inicio y al finalizar cada una de estas, en donde se proponían diferentes juegos en donde los niños y niñas lograran compartir sus conocimientos previos y los adquiridos ese día con sus compañeros logrando perder la timidez y fomentando la confianza en cada uno, las actividades de reconocimiento siempre se evidenciaban en el momento en que se dialogaba teóricamente sobre lo que se aprendería y en el momento en donde se observaban los modelos que se realizarían en la sesión, en donde ellos lograban preguntarse que sucedería cuando ellos elaboraran por sí mismos lo que estaban observando, finalmente las actividades de creación y de experimentación se desarrollaban en la mitad de la sesión en donde los niños creaban sus propios modelos científicos con base en lo aprendido y en lo observado, con diferentes materiales, así al finalizar esto, lograban interactuar y experimentar con ese modelo para identificar si efectivamente sucedía lo anteriormente estudiado para terminar creando cierta conclusión acerca de lo sucedido.

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