Sistematizacion De Experiencia

Sistematización de Experiencia

Trayecto I

Proyecto I

Semestre 1 y 2

Estudio diagnóstico de los procesos Comunitario

En este primer proyecto realizamos una aproximación al proceso socio-comunitario atreves del manejo de la metodología participativa, con la finalidad de trazar un diagnostico que nos permitiera la construcción de una base al proyecto de investigación en la comunidad

Se realizó el diagnostico comunitario utilizando en conjunto de técnicos y herramientas aplicando la investigación acción participativa (IAP), ya que es un método que permite la planificación de acciones a ejecutar.

Los conocimientos adquiridos atreves del diagnóstico nos permitió determinar las diferentes necesidades por resolver conjuntamente con los habitantes, enes comunitario y organismos competente.

Entendimos lo valioso que es elaborar un proyecto en nuestra comunidad.

La importancia de la ley de los consejos comunales en el artículo 2 por su participación protagónica de manera articulada, la integración entre los ciudadanos, ciudadanas y las diversas organizaciones comunitarias este trabajo especial de grado es realizado por el equipo de autoras: Triunfadoras de la aldea Universitaria “Manuel Rodríguez Vásquez” Ubicada en la Av. Las Ferias, Barrio 13 de Septiembre, parroquia Santa Rosa del municipio Valencia Edo. Carabobo

Ligia Torrealba, Berqui Arias y Violeta Pérez han realizado este trabajo como requisito de la unidad básica integradora proyecto “V-Sistematización y Desarrollo de modelo de investigación del programa de formación de grado Gestión Social de Desarrollo Local

Sistematización de Experiencia

Según Antoni Veger (2002) Explica que se entiende por sistematización de experiencia:

Es el proceso de reconstrucción y reflexión analítica de una experiencia, donde la recuperación de informaciones conlleva a los sistematizadores a producir apreciaciones razonadas de acontecimiento ya ejecutadas.

Verger plantea la necesidad de no solamente obtener un conocimiento derivado de toda una interpretación y análisis sino también manifiesta el traspaso de lo aprendido a terceros, realizar comparaciones con otras experiencias o con los aspectos cognitivos ya establecidos previamente

El Plan Extraordinario Mariscal Antonio José de Sucre, denominado “Misión Sucre”, como nombre del programa, creado el 10/07/02003, (gaceta oficial Nº37779, de fecha 19/09/2003 Decreto Nº 2061)

Fue creado por el presidente de la República Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chávez Frías.

En el mismo año se realizó en censo nacional para captar a los bachilleres que quisieron continuar sus estudios debido a que sus aspiraciones y pleno derecho no había sido admitidos en la educación superior oficial, cuyo censo culmino de manera exitosa con la participación de más 470 aspirantes a la misma

Este modelo educativo surge por los cambios que vive la sociedad venezolana y esta enfocado hacia una formación de profesionales integrales al servicio de los intereses nacionales, regionales y locales, y esta enmarcada en las líneas generales, primer plan socialista de la nación del proyecto simón Bolívar

La Universidad Bolivariana de Venezuela es creada el 18 de Julio del 2003. Publicado en la gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 37.737 por Decreto Presidencial Nº2.517.

Constituye una propuesta académica que consiga la visión de justicia social en la educación superior para el desarrollo humano integral, la soberanía nacional y la construcción de una sociedad democrática y participativa, que garantiza la transformación social mediante la sistematización defunción y aprovechamiento creativo de los saberes y haceres inherente a la diversidad cultural de nuestra sociedad

El presidente Chávez para la reconstrucción de la patria en el marco de la IV república, decreta la fundación de la Universidad Bolivariana de Venezuela como hija de un proceso socialista eminentemente pacifico no desordenado con profundas raíces bolivariana, Zamoranos y Robinsonianos con un propósito político definitivo; transformar la conciencia hacia la Ética-Socialista y revolucionaria.

Trayecto II

Proyecto II

Semestre 3 y 4

Planificación y gestión de proyectos de Acción Socio-Comunitaria

Este proyecto de aprendizaje II nos permitió seleccionar y aplicar la metodología participativa para la planificación y gestión de proyecto Socio-Comunitario como unidad curricular integradora

De acuerdo al Capítulo II, del régimen de pasantías profesionales Articulo 5

La Aprobación de las pasantías profesionales es un requisito para optar al título de técnico superior universitario.

Por medio del instituto Nacional de Servicio Social (INSS) se llevó a cabo las pasantías en jornada cívico militar en ocho municipios del Estado Carabobo en las siguientes etapas; etapas de inducción y etapas de culminación, inducción que fue ambientada por el tutor Tec. Diógenes Linares, Vocero Coordinador Regional del Estado Carabobo, cuyas pasantes y fueron culminadas con el debido cumplimiento en el periodo de semanas establecidas

Las tareas asignadas fueron la atención al adulto mayor y llenando de informe social. Tuvo como finalidad fortalecer las habilidades y competencias teóricas de los participantes.

En cada una de las jornadas el cual asistimos nos permitió compartir momentos muy agradables de mucha satisfacción, atender en casi todas las jornadas a más de doscientas personas de la tercera edad, compartir sus inquietudes, sus necesidades al que ellos no pierden las esperanzas de ser escuchado mediante las políticas implementadas a la atención del adulto mayor

Trayecto III

Proyecto III

Semestre 5 y 6

Evolución de impacto de proyectos de acción socio-comunitarias

En este proyecto de aprendizaje III se evaluó el impacto que genero la implementación del proyecto, que de acuerdo a los tipos de evaluación existentes se ubicó en la evaluación ex-post, ya que esta evaluación se realiza después de presentado el proyecto para conocer los cambios sociales y psicológico que inciden en la calidad de vida de los seres

...