Consumo de Tecnologias

Para dar un pantallazo general de la escuela hoy tuvimos que investigar, leer y procesar, en ducho proceso, encontramos un amplio y diverso abanico de alumnos en donde podemos nombrar por un lado, alumnos que se encuentran en constaste actividad, inquietos y sobreestimulados en su hogar y por el otro niños que presentan compartimientos violentos , en donde la existencia de familias disfuncionales, separaciones, la ausencia de alguno de sus padres y hasta la violencia familiar son entre tantos otros factores que el niño inconscientemente manifiesta a través de conductas.

La falta de límites, de apoyo, de cooperación, de compromiso, solidaridad y afecto familiar de sus semejantes son algunas de las causas por las que la juventud de hoy parece estar educada sin límites y con valores diferentes. Es por ello que docentes y futuros docentes debemos plantearnos el recuperar, inculcar y reforzar los valores necesarios para vivir en sociedad, el desarrollar personas criticas y capaces de comunicarse. Se debe trabajar detectando problema y tratarlos en conjunto ESCUELA-FAMILIA.

Para referirnos a las funciones de la escuela podemos decir que la escuela a lo largo de la historia de la sociedad ha transmitidos creencias, costumbres, valores y principios muy diferentes a los que podemos ver en la actualidad. En un  principio dicha educación se hace de forma informal y familiar para que luego esta función se sistematice y se cree la escuela para cumplir con la formación de ciudadanos.

A su vez la escuela no es una sociedad aislada, forma parte de la sociedad en la que se desarrolla, de ella se recibe influjos y de esta repercuten las creencias, modo de entender la vida y la convivencia de la institución escolar. LA ESCUELA TIENE QUE ENSEÑAR. PERO… ¿Qué ENSEÑA? ¿A QUIENES? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿POR MEDIO DE QUIEN?

Para comenzar a resolver dichas preguntas las escuelas hoy presentan una dinámica, lo que en su definición quiere decir: Conjunto de hechos o fuerzas que actúan con un fin determinado,  lo que llevado a la práctica lo vemos como el proceso entre docente- alumno para formar ciudadanos críticos y capaces.

Por otro lado encontramos tres funciones principales de la escuela hoy..

1. Construcción de valores que se viven en la sociedad, la cual se presenta como respuesta educativa hacia la igualdad de todos, que es el mecanismo institucional el que favorece el acceso a la educación obligatoria con el fin de compensar las desigualdades.
2. Ofrecer en igualdad los recursos necesarios para que todos los ciudadanos se eduquen, la escuela compensa de esta manera las desigualdades sociales, lo que no significa que la escuela anule las mismas ya que siempre existirán. La escuela no puede solucionar desigualdades que no genera. Lo que podemos decir que tiene una función compensadora, ofrecer igualdad, no la eliminación de desigualdades puesto que estas son intrínsecas al ser humano y a la cultura social. Desde esta escuela se admiten la diversidad en las aulas. ESCUELA COMUN PARA TODOS. La escuela comprensiva evita desigualdades de entrada en el sistema educativo y a su vez puede enriquecerse con la diversidad de experiencias, vivencias, recursos y puntos de vista.
3. Función sociabilizadora y educativa, la escuela es la ocasión que tienen todos los sujetos de una misma edad para compartir con su grupo de referencia un periodo de tiempo y unas vivencias. A partir de esta experiencia el sujeto puede aprender a conocerse, a saber que vive en comunicación, a conocer a los demás; en la escuela tiene experiencia de su relación con el conocimiento y la cultura, puede encontrar y experimentar opciones personales en relación con la vida, con la sociedad y con sus compañeros.

Cuando la escuela prioriza la función socializadora sobre la reproductora, la igualdad de oportunidades no sólo proporciona la ocasión de acceder a la escuela, supone aceptar y enseñar a vivir con la diversidad y el pluralismo orientado a educar en democracia, porque entendemos ésta como “el conjunto de garantías institucionales que permiten combinar la unidad de la razón instrumental con la diversidad” (TOURAINE, 1994, 15)

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