DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 3”B” RESPECTO AL CAMPO FORMATIVO
Enviado por bhiguera • 10 de Septiembre de 2017 • Prácticas o problemas • 2.929 Palabras (12 Páginas) • 183 Visitas
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 3”B” RESPECTO AL CAMPO FORMATIVO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
El campo formativo pensamiento matemático, se ve inmerso desde el nivel preescolar; ya que el aprender matemáticas en este nivel es de suma importancia, porque es ahí donde el niño aprende, conoce e interactúa con los números y va adquiriendo una logia-matemática.
El grupo de 3”B” está conformado por niños de 4 años y 8 meses de edad; 9 son niñas y 7 son niños, dando un total de 16 alumnos. Durante las actividades diagnosticas me pude percatar que se encuentran deficientes en lo que respecta al aspecto de numero; pues se observó que de los 16 niños solo Asbai, Jorge Luis, Emanuel y Nancy; logran desarrollar y aplicar los 5 principio de conteo con seguridad y logra aplicarlo en la vida diaria. El resto tiene y presenta dificultad para comprender en su totalidad los principios de conteo del 1 al 10, pues aun no cuentan con una noción de conteo del 1 al 10, repiten los números, no asocian el número y cantidad con gráfica, no tiene una comprensión de cantidad, no realiza la grafía numérica, falta favorecer la cardinalidad, etc.
Además observando las características y necesidades de mis alumnos puedo decir (porque no cuento con expedientes de mis alumnos de segundo grado) que cuento con una niña con N.E.E. Ana Luisa (aun no determino su problema, pero con seguridad sé que presenta mutismo selectivo) al igual que Alexia, la mayoría de mis alumnos no se han integrado a las actividades, pues no están a acostumbrados a trabajar y solo quieren estar fuera del grupo, jugar con el material sin sentido alguno, no respetan reglas, no siguen instrucciones, se golpean unos con otros sin respetar su cuerpo. Son pocos los que cuentan con conocimientos previos bien cimentados al tema.
Es por ello que percibo la necesidad de que en este plan de trabajo se favorezca la competencia utiliza los números en situaciones variadas que le implica poner en juego los principios de conteo, con la finalidad de lograr en los alumnos los principios de conteo del 1 al 10, así como la identificación y conocimiento de la serie numérica, el reconocimientos de números escritos y la representación de cantidades; logrando favorecer los siguientes aprendizajes esperado:
- Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
- Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.
- Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Sin embargo, enseñar los números en el nivel preescolar resulta un gran desafío, a que el objetivo de la enseñanza no es sólo que los niños aprendan por un momento las matemáticas, si no lo contrario los pongan en práctica y puedan lograr resolver problemas y aplicar los conceptos y habilidades matemáticas para desenvolverse en la vida cotidiana, (Fuenlabrada, 2009)dice: “los contenidos que se deben enseñar a través de recursos didácticos de la banda numérica son: serie numérica: reconocimientos de números escritos, representación de cantidades, conocimiento del antecesor y sucesor, mayor y menor, oralidad de los números y conteo”; estos son aspectos del campo formativo de pensamiento matemático infantil y que todos los niños 3° grado de preescolar deben de tener.
Una vez favorecido estos aprendizajes, mi meta es lograr que el niño logre la abstracción numérica y el razonamiento numérico (habilidades básicas).
Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstracción numérica) y de las técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico), de modo que las niñas y los niños logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de número. PEP 2011, pag.53
Sin embargo, la diversidad de situaciones que se plantee a los alumnos propiciará que sean cada vez más capaces de: contar los elementos en un arreglo o colección, y representar de alguna manera que tienen cinco objetos (abstracción numérica); podrán inferir que el valor numérico de una serie de objetos no cambia sólo por el hecho de dispersar los objetos, pero cambia –incrementa o disminuye su valor– cuando se agregan o quitan uno o más elementos a la serie o colección. Así, la habilidad de abstracción les ayuda a establecer valores y el razonamiento numérico les permite hacer inferencias acerca de los valores numéricos establecidos y a operar con ellos.
JARDIN DE NIÑOS “A. F. FROEBEL”
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: SITUACIÓN DIDÁCTICA |
EDUCADORA: Beatriz Milagros Higuera Quintana PERIODO: ________________________________
COMPETENCIA Utiliza los números en situaciones variadas que le implica poner en juego los principios de conteo. | APRENDIZAJE ESPERADO
| PREGUNTAS DETONADORAS ¿Cómo podemos saber cuántos objetos son? ¿Quién sabe contar? ¿Para qué nos sirven los números? | ||
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA Lunes.-Leer tarjetas de palabras de números y la relacionen con el número, solicitarles que identifiquen la letras y sonido que lo conforman. Martes.-. Contar de objetos que se les muestre donde ellos apliquen estrategias de conteo. Miércoles.- Leer y cantar canción de los números. Jueves.- Solicitar a los niños que identifiquen cantidades con número. Viernes: Contar un cuento de números. | ||||
MI ALBUM Pag: 12 24 33 | ||||
OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS A FAVORECER LyC Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Identifica la función que tiene algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos. EyCM Comunica los resultados de experiencias realizadas. DPYS Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. DFYS Construyen o modela objetos de su propia creación. EYAA Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personas de su preferencia. | RECURSOS Hojas Colores Material de construcción Dados Tarjeta con número y cantidad Copias Libro mi álbum | |||
PROPOSITO GENERAL Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad ubicación ente objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones ente los datos de un problema y usen estrategias y procedimientos propios para resolverlos. | TRANVERSALIDAD (TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL) Atención a la diversidad Para fomentar el desarrollo personal del alumno 1.- Ayuda personal Atender a los casos individuales de dificultades de aprendizaje. Detectar problemas, menores o incluso graves, con el fin de facilitar apoyo e información acerca de centros especializados. 2.- Competitividad Favorecer tareas de colaboración y trabajos en grupo. No ridiculizar o castigar a los alumnos con menor éxito académico. Valorar en público y en privado el esfuerzo y la dedicación, y no sólo los resultados. | |||
PROPOSITO ESPECIFICO Que los alumnos construya nociones matemáticas a partir de actividades que demanden el uso de sus conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y orden estable, cardinalidad, irrelevancia y abstracción. | ||||
ESTÁNDAR CURRICULAR A FAVORECER Matemáticas “CONTEO Y USO DE NUMERO” 1.-Comprende los principios de conteo. 2.-Observa que los número se utilizan para diversos propósitos. 3.-Reconoce los números que ve a su alrededor y formas numerales. 4.-Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila o añade objetos. | AJUSTES RAZONABLE Alexia Ana Luisa Génesis Kiarel Eduardo Se realizara adecuaciones a las actividades según sea el caso para que lleguen a lograr un aprendizaje adecuado de acuerdo a sus capacidades y habilidades. | |||
EVALUACION Usa los números Nombra los números que sabe en orden ascendente: 1.-Empezando por el uno 2.-A partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Para repensar cantidades con distintos propósitos y en diversas situaciones: 1.-Utiliza objetos 2.-Símbolos propios 3.-Números. Identifica el orden de los números en forma escrita Solicita la palabra Respeta los turnos de habla de los demás. Identifica la función que tiene algunos elementos gráficos. Comunica los resultados de experiencias realizadas. Ante situaciones retadoras muestra: 1.- Interés 2.-Emoción 3.-Motivación Construyen objetos de su propia creación ejemplo: algo con cierta cantidad de objetos Modela objetos de su propia creación, ejemplo: descubre con cuanta cantidad de objetos está elaborado Mediante la expresión corporal representa 1.-Numeros 2.-Cantidades | MATERIAL PARA EVALUAR
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APOYO DE PADRES DE FAMILIA
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TICS Software de matemáticas “pipo matemática “ y el software de aula de medios | ACTIVIDADES PERAMANTES
| ACTIVIDADES DE APOYO
| ESTRATEGIA GLOBAL Lectura | TIEMPO Semana del ___ al ___ noviembre 2015 Act. Para dos semanas, 15 días Act. Aproximadamente 25 a 45 min. |
JUEGO, ME DIVIERTO Y APRENDO CON LOS NUMEROS INICIO En colectivo solicitar a los niños que me digan la serie numérica y que después identifiquen donde hay números en el salón, en casa, en objetos y en la calle. Cuestionarlos ¿Porque son importante los números? ¿Para que nos sirven? , Si ustedes ven unos objeto ¿Cómo pueden saber cuántos son? ¿Qué tenemos que hacer para saber cuántos son? y ¿Que numero representa esa cantidad de objetos? Aplicar varios ejercicios de esto a los alumnos. Hacer anotaciones de que lograron hacer. Para finalizar cuestionar sobre la importancia del número en su vida cotidiana ¿Creen que los números son importantes para nosotros? ¿Qué pasaría si no hubiera números? DESARROLLO
CIERRE Para finaliza, se aplicará un pequeño ejercicio de evaluación donde los niños dirán el conteo de una serie numérica en orden ascendente y descendente. A partid de un numero dado. Escribir y completar número y cantidad faltante. Es muy importante hacer hincapié para que nos sirven los números y como los empleamos en la vida diaria. Así mismo cuestionar sobre; ¿Saben que es contar? ¿Qué cosas podemos contar? ¿Para qué contamos? ¿Con que contamos? ¿Cuál es la diferencia hay entre contar de una forma y otra de acuerdo a lo que ellos propongan? ¿Saben que es el sobre conteo? ¿En qué momentos podemos hacer el sobre conteo? ¿Qué diferencia hay entre el conteo y sobre conteo? |
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