Desarrollo Guía "Transformación del Rol del Estado y Movimiento de la Sociedad en la primera mitad del siglo XX"

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Desarrollo Guía Unidad

Transformación del Rol del Estado y Movimiento de la Sociedad en la primera mitad del siglo XX.

Integrantes:

Antonia Sofia Bravo Barrientos.

Danae Paz Cortes Castro.

Angol, primavera 2018.

Desarrollo preguntas del texto ‘’En la Siberia Chilena’’.

1.- ¿Quiénes son los personajes Oyarzún, Costa, Vicuña, Álamos, a qué alude el texto¿A qué sector de la sociedad chilena representan?

-Oyarzún, Costa, Vicuña, Álamos eran diputados pertenecientes a la Comisión Parlamentaria y pertenecían a la élite chilena de ese período destacado.

2.- ¿Qué imagen de los trabajadores del salitre transmite el autor? ¿Cuáles son los principales problemas que identifica?

-La imagen que transmite el autor de los trabajadores obreros es de personas que viven en condiciones precarias importantes y ademas teniendo muchas injusticias en su vida, arbitrariedades, despojos y sin reconocimientos por parte del estado de sus derechos humanos y sociales, no tomaban en cuenta sus derechos y los hacían sentirse vulnerables. Uno de los principales problemas que los identifica es poco reconocimiento y apoyo del Estado teniendo que ser apoyados por la iniciativa de empresas salitreras y no estatales.

3.- ¿Cuál es la gran crítica que el autor hace al rol del Estado en relación con el mundo del salitre?

-La gran crítica que el autor difiere hacia el Estado chileno es la inexistente ayuda a los obreros, ya que las empresas salitreras se tenían que encargar de las boticas, enfermerías, hospitales, cementerios, escuelas y además todo era obra de los particulares.

4.- ¿Por qué el autor se refiere al Estado como “El primer salitrero de Chile”?

De acuerdo a lo que se puede inferir en el texto el autor con esa frase alude al gran beneficio monetario que tenía Chile debido a este mineral, tales como los impuestos obtenidos por la comercialización del salitre y posteriormente entregados al Estado.

Estructura de las exportaciones en la economía chilena 1880-1920.

1.- ¿Cuál fue el principal efecto de la crisis de Latinoamérica como región?

-Los principales efectos de la caída de la bolsa de valores efectuados en Latinoamérica fueron la baja de precios y volumen de los productos Latinoamericanos, loa valores unitarios de Bolivia, Chile y México disminuyeron en más de un 50%, también se vieron afectados Argentina, Brasil, Ecuador, Perú y los países de América Central.

2.- ¿Qué países se vieron mayormente afectados?

-Los países que más se vieron afectados en Latinoamérica fueron Bolivia, Chile y México, además los efectos de las exportaciones fueron totalmente malos para ellos, dejándolos en situaciones precarias.

3.- ¿Qué factores explican estas diferencias entre los países?

-La diferencia se explica debido a la monoexportación de estos países, mientras tanto los otros países no se vieron tan afectados ya que tenían una amplia gama de productos primarios y además de tener una amplia gama se verían más desarrollados.

4.- ¿Cuál fue la situación de Chile en este escenario?

-La situación de Chile en este ámbito fue muy desesperante ya que hubo una disminución abrupta económicamente y en cuanto a trabajo no habían posibilidades, la cual disminuyo la tranquilidad de los habitantes Chilenos, no habían buenas pagas y eso para ellos significa un cambio extremo.

4.- Línea de tiempo.

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Comparación entre las leyes de 1860 y 1920.

5.- De acuerdo a lo leído de ambas leyes, responden las siguientes preguntas de análisis:

¿Qué diferencias en el rol del Estado en relación con la educación pueden verificarse entre la ley de 1860 y la de 1920? ¿De qué manera ambas leyes buscaron asegurar el cumplimiento de las responsabilidades del Estado en relación con la educación?

-Las diferencias que se observan entre ambas leyes son que la ley de 1860 es gratuita y comprenderá a las personas de uno que otro sexo y la instrucción primaria se dará bajo la dirección del Estado. Y en la de 1920 la educación primaria es obligatoria y también los padres se ven obligados a hacer que sus hijos frecuenten durante cuatro años a lo menos, y antes que cumplan trece años de edad un establecimiento de educación primaria fiscal, municipal o particular. Ambas leyes aseguraron la responsabilidad del Estado obligando a estar bajo la dirección de la instrucción primaria.

¿Qué rol atribuía el Estado a las familias en la educación de sus hijos en 1920?

-El rol que atribuía el Estado a las familias era el de obligar a los padres a hacer que sus pupilos frecuenten el estudio y no pueden hacerlos trabajar hasta que estos completen la etapa escolar.

¿Qué obstáculos se infiere que buscaba subsanar la ley de 1920 para que se hiciera efectiva la obligatoriedad?

-El obstáculo que ellos impusieron para hacer efectiva la obligatoriedad fue el de impedir que los niños menores de dieciséis años puedan trabajar y así no poder aportar monetariamente a sus familias.

7.-  Lectura en la guía.

Pro Emancipación de la mujer en Chile.

8.- Buscan información sobre el movimiento Pro emancipación de la mujer de Chile (MEMCH): Los principales derechos por los que lucharon (por ejemplo, condiciones de trabajo, escolarización, derechos de la madre, derecho a voto, entre otros) y sus principales detractores.

Principales derechos por los que luchó la MEMCH:

-Aumentaron los escenarios locales para la creciente participación femenina en el ámbito público.

-Contribuyeron a la igualdad de derechos de la mujer en la sociedad.

-Desarrollaron un activismo provincial que permitió expandir sus ideales y proyectos.

Principales detractores:

-La mayoría de los sectores conservadores estuvieron en contra de este movimiento que buscaba marcar distancia con respecto a éstas, calificándolas de comunistas que "atentan" abiertamente a la constitución de la familia y que propician métodos llamados de emancipación biológica que van no sólo contra los más elementales conceptos de moral, sino contra las leyes misma de la naturaleza.

Estadísticas sobre escolaridad y ocupación por sexo a mediados del siglo XX.

9.- Organizados en grupos, analizan y comparan información estadística sobre escolaridad y ocupación por sexo y ramas de actividad de la población económicamente activa en Chile hacia mediados del siglo XX.

Caracterización de la instrucción femenina hacia 1952: La instrucción de la mujer a la educación globalmente no era muy elevada.

Extraen conclusiones sobre el nivel de instrucción femenino en relación con el nivel de instrucción masculino: De acuerdo a la tabla de instrucción por sexo, la mujer tenía mayor instrucción global a la educación que el hombre, pero en la educación superior no.

En la tabla 3 se observan y describen la relación entre las ocupaciones de las trabajadoras (considerando, entre otras, aquellas que se concentran mayor cantidad de trabajadoras) y los niveles directivos o cargos ocupados en dichas actividades. Luego, hacen el mismo ejercicio con los trabajadores y comparan ambas situaciones: FALTA

Ensayo sobre la incorporación de la mujer al mundo laboral en Chile.

10.- Analizan información sobre la incorporación de la mujer al mundo del trabajo en Chile a mediados del siglo XX y en el presente. Para ello, leen sobre el feminismo hacia 1950, la situación laboral actual de las mujeres en Chile y la regulación de la CEDAW de las naciones unidas sobre los derechos de las trabajadoras.

- En la Actualidad la mujer ya está completamente empoderada en Chile, los medios de comunicación se encuentran llenos de mujeres comentaristas y periodistas, las cuales dan su opinión y también deciden frente al todo el país, la mujer ahora se defiende, exige sus derechos y no se queda callada, existe el caso de mujeres que quieren tener más derechos que los hombres, se manifiestan en marchas, entrevistas, redes sociales y medios de comunicación. Se puede decir que la parte conservadora de Chile está en contra de esta revolución que han presentado la mujeres, exigiendo aborto libre, mayor sueldo y prácticamente quieren vivir sin las reglas que tiene la sociedad, en este grupo de mujeres se encuentran mayormente las jóvenes estudiantes de nuestro país que dentro de sus “actos revolucionarios” se han tomado escuelas y universidades, para mí la mujer debe empoderarse y manifestarse con su inteligencia y sus capacidades únicas, no es necesario tomarse establecimientos educacionales o marchas agresivas.

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