Descripción del sistema educativo holandés

ÍNDICE

Evolución histórica…………………........................ PÁGINA 1

Contexto sociopolítico holandés............................... PÁGINA 2

Descripción del sistema educativo holandés………… PÁGINA 3

Problemas actuales…………………………………… PÁGINA 4

Debates educativos y perspectivas de futuro………… PÁGINA 6

Comparación con el sistema educativo español……… PÁGINA

Conclusiones…………………………………………... PÁGINA

Bibliografía…………………………………………….. PÁGINA

1.- EVOLUCIÓN HISTÓRICA

Con Napoleón, desde 1810 hasta 1814, los Países Bajos fueron incorporados al Imperio francés. Después se incluyó a la actual Bélgica y Luxemburgo. Luego el territorio de Indonesia fue perdido y las dos partes de los Países Bajos (norte y sur) se unieron. Aunque en  1839 se reconoció oficialmente la independencia de Bélgica. Durante el reinado de Guillermina los Países bajos se separaron de Luxemburgo.

Durante la primera Guerra Mundial los Países Bajos permanecieron neutrales. Al invadirlos Alemania, los belgas tuvieron que refugiarse en países vecinos, y en los Países Bajos escasearon los alimentos y recurrieron al racionamiento. En 1918, se volvió a la normalidad.

Como el gobierno de Henrik Colijn  se negó a cambiar su política económica, los Países Bajos tardaron más en recuperarse de la crisis. La Gran Depresión de 1912 provocó mucho desempleo y pobreza. Con el auge del nacionalismo surgió el temor en los Países Bajos, aunque pensaban que Alemania respetaría la neutralidad.

En la Segunda Guerra Mundial los Países Bajos se volvieron a declarar neutros. A pesar de ello, Alemania atacó a los Países Bajos y conquistaron gran parte del país en poco tiempo, y tras el bombardeo de Róterdam quedaron son hogar 78.000 personas. Los Países Bajos acabaron capitulando en mayo y la familia real huyó a Reino Unido y Canadá.

Las fuerzas japonesas hicieron que en 1942 los Países Bajos se rindieran, aunque en Australia también lucharon con los japoneses. Ese invierno fue el considerado como el “invierno del hambre” y fue muy duro. Y en 1945 Alemania se rindió ante los Países Bajos en Wageningen.  

Tras recuperarse de la guerra, los Países bajos fundaron la Comunidad Europea del Carbón y del Acero. A continuación los Países Bajos y Luxemburgo firmaron el Tratado de la Unión Europea en Maastricht.

En 1953 se produjo una gran inundación que causó la muerte de aproximadamente 1.800 personas y hasta finales del siglo XX se terminaron las obras de los grandes diques en la provincia de Zelanda. La creación del Benelux dio paso a la Comunidad Económica Europea tras la firma de los tratados de Roma, por lo que los Países Bajos son considerados países fundadores de esa organización.

En 1980 la Reina Juliana abdicó en su hija Beatriz que fue la tercera reina consecutiva del territorio. Más tarde comenzaron una política de economizar y privatizar. El gabinete de 1994-2002 fue compuesto por liberales y socialdemócratas, no había partidos cristianos. En 2001 se introdujeron reformar liberales como el matrimonio entre personas del mismo sexo y legalizaron eutanasia. En 2013 la Reina Beatriz abdicó en su hijo el príncipe Guillermo que reina con el mismo nombre desde abril de 2013.

2.- CONTEXTO SOCIO-POLÍTICO HOLANDÉS:

Holanda, en el año 2004 tenía aproximadamente 16 millones de habitantes, de los que alrededor del 18% de ellos procedían de otros países, principalmente de Turquía, Surinam (antigua colonia holandesa), Marruecos y las Antillas Holandesas y Aruba.

A mediados del siglo XX, cuando Indonesia alcanzó la independencia con respecto a Holanda, un considerado número de personas regresó a Holanda (este grupo de población se considera autóctono).

También en Holanda viven personas procedentes de países occidentales que establecen su residencia como consecuencia de la inmigración laboral.

En los últimos cien años la enseñanza en cuanto a la sociedad se refiere se basaba en los siguientes aspectos:

• El acceso a la enseñanza sin tener en cuenta el entorno socioeconómico, el sexo o la etnia.
• Una enseñanza útil para la independencia de las personas y con carácter crítico hacia la sociedad.
•  Una enseñanza que contribuya al desarrollo cultural de los alumnos
• Una enseñanza considerada como una medida social básica dentro del marco de la política del Gobierno.

Desde 1900 hasta la actualidad, el sistema escolar holandés pasó de ser una institución de élite a ser accesible a toda la población. Como consecuencia de eso, en el último siglo, el nivel de formación de la población holandesa se incrementó de manera notable.

En un principio el acceso a la Universidad estaba reservado solamente para hombres. En la actualidad, el número de mujeres representa el 50% de los estudiantes universitarios.

En los últimos 30 años se ha producido un gran número de cambios en el sistema educativo holandés. Un ejemplo de este cambio mayoritariamente estructural, es la fusión entre 8000 parvularios y 8700 escuelas de Educación Básica para formar la nueva Escuela Básica en la que los niños de 4 hasta 12 años asisten a clase. Se ampliaron las prácticas de mercado y la flexibilidad en relación con la acogida de alumnos con problemas de aprendizaje serios y de educación. Además, se establecieron centros regionales de formación para favorecer la formación secundaria profesional y la educación de adultos.

También se han experimentado cambios en el sistema con respecto al contenido, de esta manera quedó muy claro el modo en que las escuelas deberían responsabilizarse del cumplimento de su función y las actividades de inspección escolar vinculadas a éste.

Otros desarrollos producidos en los últimos años son los registrados en el ámbito de la tecnología y la comunicación.

En gran medida, la educación ha pasado de ser un sistema fuertemente centralizado a ser autónomo en lo que se refiere al contenido y los procesos educativos. El Gobierno ha adoptado por ahora una posición poco activa, a la espera de que las escuelas muestren sus rendimientos a través del sistema de control de calidad.

En los últimos años se ha producido un claro cambio en los antecedentes sociales de los alumnos. Mientras que en la década de 1970 se discutía la mejora de la posición de los alumnos autóctonos desfavorecidos procedentes de la clase obrera, desde el año 1980, gran parte de la discusión se centró en la situación de los alumnos extranjeros y el modo de mejorarla.

En cuanto al contenido de la enseñanza, se ha desplazado la atención desde el aprendizaje de conocimientos y habilidades hacia al “aprender a aprender”, el autoaprendizaje de conocimientos.

En Holanda se considera que los centros educativos son igualmente responsables de problemas como el para, la criminalidad y el deterioro del medio ambiente, además de ser observados como el instrumento para la mejora de estos problemas.  

Los cambios en la enseñanza se determinan desde el exterior por medio de cambios y opiniones relativas a la política de enseñanza y a la discusión social sobre la función de la enseñanza. A menudo, están relacionados con la organización de la escuela y el contenido, además del diseño d los procesos de aprendizaje. Se trata de cambios en la forma en la que se imparte la enseñanza, las formas de agrupaciones en la enseñanza, los sistemas de evaluación y sobre todo la forma en la que los docentes se comportan con los alumnos. Además de las grandes modificaciones del sistema educativo, así como los cambios en los objetivos y la función educativa, sin duda se deben mencionar los cambios en la enseñanza producidos al modificarse las escuelas (ya sea individual o conjuntamente con otras escuelas), el contenido, el diseño y la organización de las enseñanza a través de los llamados Proyectos de Mejora Escolar.

La Organización Nacional de Investigación se ocupa de la financiación y el control de la calidad de la investigación, así como de la investigación básica o aplicada en el terreno de la enseñanza.

En la actualidad, se puede observar un gran número de proyectos de mejora escolar en el ámbito de la enseñanza de la lengua, la lectura y la enseñanza de matemáticas y física y en menor medida en el resto de asignaturas. Estas mejoras, se dirigen con frecuencia a la organización de la enseñanza, las actividades del equipo escolar y el liderazgo del director. En los últimos años se ha prestado mucha atención al desarrollo de la implantación del sistema de control de calidad y de los instrumentos para la observación de alumnos individuales, principalmente aquellos alumnos vulnerables que en el pasado eran alumnos de la educación especial.

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