ENSAYO SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA

La Discapacidad en la Educación Inclusiva

Álvaro Ricardo Rivera Lasso 1

Andrés Darío Coral Rosero 2

José Ricardo Paredes Guerrero 3

Adriana del Pilar Bastidas Gustín 4

La mayor dificultad que puede tener una persona

con discapacidad es el bajo nivel educativo.

Fundación Saldarriaga Concha (14)

INTRODUCCION

La discapacidad y la inclusión educativa a nivel general es un tema de gran importancia en la actualidad. En consecuencia, se abordará en forma concreta el paradigma de la discapacidad y la educación inclusiva, partiendo desde su evolución terminológica de discapacidad a diversidad. De esta forma se generan cambios sociales para no crear exclusión, sino que, a través de la diversidad y el desarrollo conceptual, se abogue por los individuos con capacidades diferentes y sean desde cualquier enfoque incluidos en la sociedad.  

Igualmente trataremos la definición conceptual del termino discapacidad desde su enfoque social y su influencia en la educación inclusiva partiendo desde el punto de vista que, como individuos sujetos de derechos, hacen parte integral de la sociedad y puedan desenvolverse en todos sus entornos.

Del mismo modo trataremos la pedagogía en la educación inclusiva como un cambio educacional en donde participe el estado, la familia y los docentes como elementos de comprensibilidad y elementos sociales que general la igualdad como producto del aprendizaje sobre la diversidad, lo que facilita un ambiente óptimo al estudiantado llevando como resultado la inclusión educativa.

Por último, la evolución normativa nacional que establece mecanismos de protección y control, en los cuales los estados impulsan la inclusión de las personas con discapacidad desde una edad temprana, por medio de procesos que aumentarán el libre acceso a la educación inclusiva en la diversidad, tomando como referencia la constitución política colombiana de 1991 y leyes subsecuentes, que establece mencionados mecanismos.

Palabras clave: Discapacidad, Inclusión, Educación Inclusiva, Diversidad.

1. Evolución de la terminología discapacidad a diversidad

Este cambio o evolución del termino frente a la discapacidad ha generado cambios sociales para no crear exclusión, dejando de considerar a personas con diversidad como innecesarias a la sociedad, tratado de que estos individuos con discapacidad o capacidades diferentes sean incluidos en diferentes campos sociales como culturales, laborales y educativos, respetando su diferencia, porque todo individuo puede y es capaz de aportar algo a la sociedad, tanto personas denominadas como “normales” o sin discapacidad como personas con capacidades diversas.

La evolución terminológica que trata de velar por los individuos con capacidades diferentes para que sean integrados a la comunidad y así puedan aportar a esta, logrando que las demás personas cambien su perspectiva y mentalidad hacia la diferencia de capacidades y deje de haber discriminación hacia individuos con diversidad ya que todos los seres humanos nacen libres en igualdad, derechos y dignidad, y deben ser respetados y valorados. Al respecto sobre esta evolución la autora Agustina Palacios (2008) dice que no debe haber limitaciones de la sociedad para prestar servicios apropiados a personas con diversidad, estos servicios aseguran sus necesidades y se deben tener en cuenta dentro de una organización social ya que pueden aportar en igual manera que el resto de personas sin discapacidad, pero siempre desde la valoración y el respeto de la diferencia. Con base en lo anterior se puede inferir que toda persona con o sin discapacidad cumple un papel importante en la sociedad, y al tener los mismos derechos no puede ser juzgado ni rechazado  por su diferencia o dificultad para desenvolverse en igual manera que los demás, se debe respetar y aceptar las cualidades de cada quien y también que se debe integrar a todas y cada una de las personas que padezcan algún tipo de discapacidad para que estas se puedan y tengan un mejor desarrollo individual como colectivo. Respecto a este desarrollo la AAMR Asociación Americana Sobre Retardo Mental (1997 – 2002) plantea que debe incorporarse y mejorar los recursos y estrategias que promuevan el desarrollo, la educación, los intereses y el bien estar personal y que mejora el funcionamiento individual. Y si se ofrecen los apoyos apropiados, durante un periodo prolongado el funcionamiento individual de las personas con retardo mental mejorara general mente su desarrollo integral.

En consecuencia se requiere nuevas estrategias de intervención psicosocial y educativa que promuevan un mejor desarrollo individual como en comunidad para así promover el desarrollo de los diferentes individuos discapacitados, brindando los apoyos necesarios que estos necesiten, para que estos individuos puedan mejorar sus capacidades; y con apoyos e intervenciones previas se genera un mejor emprendimiento en todos los campos sociales, culturales, laborales y educativos, mejorando generalmente su bienestar personal y acogimiento por la sociedad. En este contexto el papel de la evolución es vital, al respecto el autor Roger Slee (2001) considera que al transformar la educación a través de reconocimiento de derechos para incluir a todo alumnado requiere que contemplemos la educación no como problema técnico de la capacidad de un sistema educativo sino como una política cultural centrada en la protección de la ciudadanía para todos.

De lo anterior se deduce que la educación e inclusión exigen cambios en su comprensión, mirando la inclusión no como un problema de metodología sino también como un problema socio cultural donde no se genere rechazo a alumnos con diversidad ya que son los más vulnerables y necesitan de mayor cuidado y atención por parte de cada uno de los administrativos de una institución. Por ello es necesario mirar que la educación inclusiva va más allá de solo facilitar el aprendizaje y el acceso de niños y niñas con diversidad, no es solo llevar a estos niños a un sistema escolar ordinario e incluirlos, sino que debe haber un mayor acompañamiento a las personas de inclusión para que estos generen competencias para su mejor desarrollo tanto físicas como mentales, como también cambiar la visión que se tiene en considerar a alguien normal o no; porque la integración y no discriminación es cuestión de todos, por ende, toda persona como también centros educativos debe encontrar la manera de educar a todos generando una equidad y no rechazo, de igual manera generar culturas inclusivas

1. Aspectos de evolución conceptual de discapacidad y educación inclusiva

La evolución del concepto de Discapacidad ha influenciado considerablemente en la educación inclusiva por cuanto se generaron cambios importantes para su desarrollo y evolución hacia formas de capacitación basadas en la diversidad.

En efecto, la definición del concepto evolutivo de Discapacidad desde el enfoque social en concordancia con los autores Casado y Egea, es el primer paso, para que la sociedad se acerque a un nivel evolutivo que toma como eje principal la no discriminación del ser humano cambiando su visión errada en la cual los seres humanos con discapacidad se vean como objetos de caridad, organismos incapaces que deben tratarse de forma diferente,  y no como seres humanos con iguales derechos, oportunidades, capaces de desarrollarse en un colectivo social de forma natural.  De allí parte la inclusión social que es aceptarnos entre todos como organismos que definimos nuestra sociedad, pero, con capacidades y aptitudes diferentes que igualmente aportan al desarrollo social y que únicamente debemos aprender a vernos desde un enfoque basado en la normalidad. Esto se ve determinado en los autores Casado y Egea (2000) los cuales refieren que la discapacidad desde el enfoque social toma como referencia normativa general los derechos humanos y como objetivo político básico la no discriminación. Por tanto, se promueven las normas legales por el reconocimiento de los derechos, y las personas pasan de ser objetos de la caridad a ser sujetos de derecho, lo que significa que son y deben ser reconocidos como ciudadanos.

Por otra parte, continuando con los autores antes mencionados, y partiendo de este punto, la educación inclusiva ha generado cambios sociales importantes los cuales basan su aplicación en la diversidad y se observa que existen instituciones educativas con estudiantes discapacitados que llevan su vida escolar en un ambiente de integración lo que es positivo para su formación integral por cuanto se realiza combatiendo los miedos de una exclusión y marginación que en épocas anteriores era el marco social común para las personas discapacitadas.  Es decir, del cómo la sociedad aborda el tema de la diferencia, comparable con todas las formas de discriminación que han existido ya sea por género, etnia, clase social o, en este caso, discapacidad, por lo cual la discapacidad, entonces, no existiría si todas las personas nos reconociéramos en las diferencias, simplemente seríamos o somos seres diferentes. 

Al respecto y siguiendo con el esquema de los autores Casado y Egea (2000), señalan que en la Unesco se planteó un tema general en relación con la necesidad de dar con una definición aceptable de educación inclusiva, y de distinguirla de la integración o de la inserción en el plan general de educación. La Unesco ha adoptado a escala internacional el término inclusión y otros organismos internacionales lo han aceptado mostrando su vigencia. Así, un elemento esencial del concepto de inclusión guardaba relación con los cambios sistemáticos en la escuela y el distrito escolar, y con el planeamiento de la enseñanza en los gobiernos local y central. La inserción en el plan general, por el contrario, se refería a individuos o grupos pequeños dentro del sistema actual, sin que se dedujera necesariamente que había que cambiar el sistema para posibilitar la inclusión de otros niños. 

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