Educación especial en México

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Hablar de educación especial sin duda enfoca una gran complejidad, los centros de atención especializada para personas con capacidades diferentes, adolecen casi por completo de lo que sería una labor educativa, ¿y en quienes recae esta labor?... en los profesores por supuesto!

Data de muchos años atrás lo que se denomina actualmente como educación especial hacia el año de 1920 es cuando estas surgen, es en la década de los 70 cuando surge el fenómeno de INTEGRACION tres autores claves dentro este movimiento: BANK MIKKELSEN (Suecia), NIRJE (suiza) WOLFENSBERGUER (Dinamarca)

Elaboran manuales que defienden la normalización ante la segregación, su objetivo es crear centros educativos normalizados es decir que cualquier tipo de discapacidad pudiera ser atendido en cualquier centro educativo, y claro la idea resulta a favor de aquellos que por tener alguna necesidad especial se ven al margen de la educación, la idea resulta verdaderamente gratificante a los fines educativos, no debe considerarse la opción de que alguien se quede sin acceso a la educación sea cual sea su situación, el asunto que nos incumbe es otro…¿ están realmente las instituciones educativas preparadas para la inclusión? Hasta donde es que pueden exigirse estos derechos sin resultar un trabajo excesivo para los docentes.

La educación especial como servicio institucionalizado es reciente y su capacidad para brindar atención ha sido escasa, la primera institución que surge en nuestro país en el campo de educación especial es la escuela normal de sordo mudos fundada en la cuidad de México en 1867

Al tener carácter de normal, se pretendía que los profesores aprendieran el lenguaje de los sordomudos la preocupación por atender a un sector de la población que debido a sus características no asistía a la escuela se puso de manifiesto durante el congreso nacional de instrucción pública, donde se concluyo que era necesario aumentar el número de escuelas donde se atendieran a todas esas personas con necesidades especiales, esto cobro relevancia en la ley de educación primaria promulgada en agosto de 1908, sin embargo la formación de los profesores que trabajaban en estas escuelas quedo pendiente. Abrir mas escuelas especiales trajo consigo nuevas necesidades en 1925 se estableció el departamento de Psicopedagogía e Higiene que fuera la base científica para el conocimiento de la población educativa urbana, con el tiempo este departamento se transformo en el instituto nacional de pedagogía, este pretendía conocer ya analizar la realidad educativa mexicana

Durante esta época en la que se empezaron a notar las necesidades educativas de aquellos que no tenían acceso por tener algún problema, la preparación de los docentes en esta rama era mucho más aceptable que la actual, el problema era reciente y la educación también, así que hubo especializaciones en estas áreas para combatir el problema educativo de las personas con necesidades especiales.

El sistema de educación especial en nuestro país es bastante importante, en mexica existen más de dos millones 700 mil niños con algún signo de discapacidad, de esta población son solo unos cuantos los que son atendidos de una manera correcta, se ha cuestionado siempre sobre la manera correcta de atender a toda esta población y sobre todo la cuestión inminente es la clase de educación que debe de ofrecérseles, donde está mejor atendido un niño con necesidades especiales, en una escuela normal, o en una escuela especial, aquí entra lo que se conoce como la inclusión.

Las escuelas deben y tienen que ser capaces de participar en la inclusión de todos aquellos que presentan alguna necesidad especial, pero ¿están las escuelas preparadas para esta inclusión? J. MONTES (2016)

 Resulta evidente que las instituciones académicas no están listas para la inclusión, ni en infraestructura, ni en cuanto a la preparación de los docentes, y claro hay distintos puntos de vista y perspectivas a tomar en cuenta en esta problemática, por un lado está el punto más importante de todo esto: los infantes, que claro que no merecen ser rezagados de la educación porque nuestra constitución los protege, porque la educación debe alcanzar para todos, porque todos tenemos derecho a la educación, bien pero hasta donde las instituciones educativas son responsables de brindar dicha educación y quien se encarga entonces de preparar a los profesores para enfrentarse a este reto y salir bien librados de ello, realmente se ocupa de mucho trabajo en conjunto si se desea ofrecer una educación inclusiva y de calidad pues además de estar dispuestos a combatir el rezago de este sector de la población, se necesita de preparación de los docentes que tendrán en sus aulas a estas personas con necesidades especiales.

La problemática esta e inicia realmente en el momento en que un niño con capacidades diferentes llega a el aula, cómo reaccionan los niños de la clase cuando llega el nuevo alumno, y la profesora cuenta con el conocimiento necesario para llevarlo e incluirlo a la clase, la institución tiene las herramientas necesarias para el aprendizaje del niño, de verdad existe la inclusión como tal, como se sabe los contenidos dentro del aula suelen ser comunes es decir de interés general y guiados hacia el aprendizaje y avance general del grupo, el nuevo integrante ocupa sin embargo una didáctica diferente, planes y programas que se adecuen a sus necesidades especificas y la labor del docente resulta pieza clave dentro de todo esto.

Algunos de los objetivos generales de esta educación son: desarrollar el lenguaje para que sirva como medio de aprendizaje e integración social, conseguir gradualmente el aprendizaje de las técnicas instrumentales básicas e implicar a los padres en la educación de sus hijos haciéndoles ver la importancia de su colaboración en dicho proceso.

A nivel centro estos son algunos de los objetivos: la búsqueda y elaboración de recursos y material didáctico apropiado para los sujetos que se van a atender, participación en las revisiones del plan de acción tutorial y otros documentos procurando que asuman la atención a la diversidad, facilitar la plena integración de los alumnos en el medio escolar y en su integración a su medio social.

Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica constituyen el soporte técnico de la orientación en las etapas de educación infantil y primaria, están integrados por distintos profesionales pertenecientes a los diferentes cuerpos del personal docente y no docente: psicólogos, pedagogos, logopedas, trabajadores sociales, etc.

Es necesario plantearse seriamente la formación de los profesores ante esta nueva necesidad de inclusión para que estos tengan herramientas de las cuales valerse, en primer lugar los planteamientos asumidos o en fase de adopción y desarrollo en la educación especial nos lleva a la necesidad de plantear la formación de los profesionales implicados en este proceso para que estos sean capaz de afrontarse a la realidad de lo que es la inclusión ARANZA .M (2018)

Puede parecer de sentido común que los profesores necesiten preparación para los alumnos con necesidades especiales, pero la realidad es que lo obvio resulta que la preparación en el campo de una educación especial no está siendo la necesaria para cubrir las necesidades no solo de los niños sino también de los profesores que al final de cuenta son los encargados de llevar la educación a aquellos que necesitan atenciones especificas, se necesita formación en definitiva de todos.

Es obvia la ingenuidad de una postura como esta, necesita formación desde el cuidador hasta el legislador, desde el maestro del kínder hasta el profesor de la universidad, acaso no cambia radicalmente el planteamiento del profesor desde la nueva óptica, no ocurre esto de la misma manera con todos los profesionales que han de asumir esta nueva realidad, se necesitan programas docentes , estrategias de revisión , análisis, una formación en si misma integradora que sea la suma de todos y cada uno de los que  se ven inmiscuidos en la necesidad de una educación especial.

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