El planteamiento de John Biggs

El planteamiento de John Biggs, en el apartado segundo al referirse a “construir el aprendizaje alineando la enseñanza: alineamiento constructivo.” El argumenta que basado en dos teorías importantes de la enseñanza y el aprendizaje: La fenómeno grafía y constructivismo de los cuales dice adoptar un punto de vista programático.

Interesado más en la mejora del ejercicio docente, privilegia un enfoque profundo, que ayude al estudiante a construir el significado lo llama la buena enseñanza, considera el aprendizaje como una forma de interactuar con el mundo, en cuanto que en la medida que aprendemos cambian nuestras concepciones de los fenómenos y vemos el mundo diferente, de este modo, si bien la adquisición de la información no nos lleva al cambio, si se genera apartir de la forma como la estructuramos y pensamos con de ella.

Así la educación tiene que ver con el cambio conceptual, y este se cumple con algunas condiciones el autor señala 4, el estudiante y el docente tienen claro lo que es apropiado, los estudiantes sienten la necesidad de trabajar y llegar a la meta (motivación), los estudiantes la libertad de centrarse en la tarea, y los estudiantes pueden trabajar en colaboración y en intenso, permanente dialogo con otros.

Lo adecuado es conocer y practicar el enfoque profundo, tipificado como la necesidad sentida de abordar la tarea de forma adecuada y significativa, de manera que el estudiante trate de utilizar las actividades cognitivas más apropiadas para desarrollarla, con condiciones y atribuciones por parte de los docentes y de los alumnos.

Posteriormente se aborda el modelo 3p, Pronostico (antes de producir aprendizaje), Producto (resultado del aprendizaje), y Proceso (durante el aprendizaje).

Los contenido en renglones anteriores son los elementos fundamento de lo que denomina alineamiento constructivo, consiste en ordenar en formar y conformar con base en el modelo 3p, el curriculum, los métodos de enseñanza, los procedimientos de evaluación, el clima de clase, el clima institucional, la coherencia de estas partes y su funcionamiento armónico, sin incoherencias, practicas sin contradicción y cumplimiento de expectativas, nos otorga un alineamiento constructivo con la enseñanza en el centro, que se traduce según el autor en una buena enseñanza, un aprendizaje profundo y otorga un máximo de consistencia en todos los componentes del sistema.

Este alineamiento constructivo, o concreción de las partes del proceso, se organiza de la siguiente manera, los objetivos curriculares se posicionan al centro, a su derecha las actividades de enseñanza aprendizaje, y a la izquierda las tareas de evaluación,

Las actividades de aprendizaje con un sentido profundo que realiza el estudiante, es el origen y punto de atención de la alineación, en interacción y alineación con el modelo 3p, y se maximiza por parte de el docente las oportunidades de que los estudiantes empleen este enfoque, diseño calculado de construir la enseñanza alineada para estimular la participación.

Por otra parte de la Lectura de H.E. Estévez, los puntos relevantes y de coincidencia entre si con Biggs y Marzano, por ejemplo el argumenta partir de una concepción incluyente holística, en el aprender a aprender, y que los estudiantes usen y dominen estrategias cognitivas, aprendan a aprender mediados por el docente, en el modelo se intenta llevar a la practica los procesos de enseñanza aprendizaje, de la siguiente manera:

Búsqueda de acercamiento con la realidad, participación activa del alumno y mediación activa del profesor, un encadenamiento de fases, lograr un diseño didáctico integrando de manera congruente las fases para que exista cognición, es en esta parte similar a la propuesta de alineamiento y concreción de Biggs, solo que mas esquemático y técnico, como el cumplimiento de pasos definidos, finalmente sugiere la elaboración de la fundamentación y directrices curriculares y sus partes integrantes.

Establece componentes para este modelo didáctico, en fases subsecuentes, que son; por que y para que, que

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