Estrategias Metacognitivas

UNIVERSIDAD SAN PEDRO

VICERRECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE EDUCACIÒN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES ATENCIONALES DE LOS NIÑAS Y NIÑOS DEL PRIMER GRADO “D” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ELEAZAR GUZMÁN BARRÓN DE CHIMBOTE

ASESOR: DR. WILLIAN CUEVA VALVERDE

AUTORES: BCH. MEDINA VÁSQUEZ DIANA VICTORIA

BCH. NOLASCO ROMERO YULY SOLITER

CHIMBOTE-PERÚ

2010

INDICE

1. PALABRAS 5

2. TITULO 6

3. RESUMEN 7

4. ABSTRAC 8

5. INTRODUCCIÒN 9

5.1. Antecedentes y fundamentación científica

5.2. Justificación de la investigación 11

5.3. Problema 13

5.4. Marco referencial

5.4.1. Conceptualización de la atención 14

A. La atención para la teoría constructivista

B. Definición de atención

C. Características de la atención 15

a. La concentración 16

b. Distribución de la atención

c. Estabilidad de la atención 17

d. Grado de control de la atención

1. Clases de atención 18

a. Atención selectiva

b. Atención dividida

c. Atención sostenida

d. Atención involuntaria 19

e. Atención voluntaria

2. la atención y su relación con procesos mentales. 20

a. Atención motivación y emoción

b. Atención y percepción 21

c. Atención e inteligencia

d. Atención y memoria 22

5.4.2. Evolución conceptual de las estrategias 23

5.4.2.1. Influencia de la teoría constructivista

5.4.2.2. Evolución de las estrategias 27

5.4.2.3. Definición de estrategia 28

a. Procesos cognitivos básicos 29

b. Base de conocimiento

c. Conocimiento estratégico

d. Conocimiento metacognitivo

5.4.2.4. Procedimientos para desarrollar estrategias 30

A. Planificación de estrategias

B. Aplicación de las estrategias, ejecutando las técnicas que los conforman

C. Evaluación del logro de metas fijadas

5.4.2.5. Clasificación de las estrategias 31

A. Primer criterio: de acuerdo a la relación de los contenidos

a. Estrategias independientes de contenidos

1. Estrategias de repetición

2. Estrategias físicas

3. Estrategias de imaginería 32

4. Estrategias de elaboración

5. Estrategias de agrupamiento

b. Estrategias dependiente de contenido

1. Dos reglas de supresión

2. Dos reglas de generalización 33

3. Dos reglas para la detención de la oración tópico

B. Segundo criterio: de acuerdo a los procesos de aprendizaje.

a. Estrategias cognitivas 34

1. Sensibilización

2. Para el proceso de atención

3. Para el proceso de adquisición

4. Para el proceso de personalización

5. Para el proceso de recuperación

6. Para el proceso de transferencia

7. Para el proceso de evaluación

b. Estrategias metacognitivas

C. Tercer criterio: de acuerdo a quien realiza la estrategia

1. Estrategias de enseñanza 35

1.1. Concepto

1.2. Características 36

1.3. Clasificación

A. De acuerdo al momento en que se emplea durante el proceso enseñanza-aprendizaje

a. Estrategias pre instrucionales

b. Estrategias co instruccionales 37

c. Estrategias post instruccionales

B. De acuerdo al apoyo de textos académicos o dinámica de la enseñanza

a. Objetivos o propósitos de aprendizaje

b. Estrategias metacognitivas 38

1. Planificación

2. Supervisión

3. Evaluación

5.4.2.6. Enseñanza de las estrategias 39

A. Objetivos prioritarios para que los alumnos aprendan objetivamente

B. Al

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