FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA GRADUADOS NOS DOCENTES

                                         I.S.F.D. MARIANO MORENO

 FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA GRADUADOS NOS DOCENTES

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                       MATERIA: INVESTIGACION

                                     PROFESORA: Ana Rita Oliva Cuneo

  VIOLENCIA EN ESCUELAS SECUNDARIAS

                                                   INTEGRANTES:

                                                  Cairo Noelia

                                                  Giusiano Mariela

                                                  Rivarola Carola

                                                  Touz David

Índice

Introducción……………………………………………………………………………

Tema de investigación …………………………………………………………….

Formulación de la Hipótesis…………………………………………………....

Preguntas de Investigación …….……………………………………………….

Selección del método de investigación.………………………………...…

Objetivo de Investigación.……………………………………………………….

Justificación de la Identificación………………………………………………

Conclusión………………………………………………………………………………

VIOLENCIA EN ESCUELAS SECUNDARIAS.

INTRODUCCION

La problemática relacionada con los temas de violencia entre estudiantes del nivel medio o de educación secundaria, son la gran preocupación del sistema educativo del país.se abordan las distintas formas de agresión que manifiestan los estudiantes, particularmente la verbal y la física. Se presentan las distintas manifestaciones que este problema trae a las instituciones educativas, y las acciones que el personal escolar realiza a fin de atender esta problemática que va notablemente en aumento y se han diversificado,se observa que un factor que interviene fuertemente es el de la descomposición familiar y social. Por otro lado, también se evidencia  que estas realidades son difíciles de enfrentar y resolver por las escuelas, debido a la carencia de personal  formado y de programas expresamente destinados a su atención.

 En el contexto educativo se han ido enquistando diferentes formas de violencia, probablemente como consecuencia de que la escuela no es sino el espejo en el que se muestra la realidad de su entorno, una realidad donde impera un modelo de sociedad sumamente competitivo consumista y violento. Esa misma sociedad ha ido descargando en el sistema educativo su responsabilidad  de dar a las futuras generaciones una educación en valores, pero al mismo tiempo se produce una paulatina pérdida de prestigio social y de poder real del docente. Dándole el rol de instructores más que educadores.

MARCO TEÓRICO.

 El problema planteado en nuestra investigación se centra en indagar las diferentes formas de violencia desde las perspectivas de los actores institucionales y de los estudiantes de educación secundaria, así como sus vinculaciones con la experiencia emocional, institucional y social de los jóvenes. Para ello caracterizaremos, por un lado, las situaciones socio económicas y socio culturales  que enmarcan la cuestión  de las violencias en la escuela; y por el otro, se explicitarán las conceptualizaciones específicas de lo que entendemos por violencia y por miedo, Considerando los enfoques planteados buscamos construir el problema desde una perspectiva que aborda las violencias en la escuela contemplando dimensiones tales como las incivilidades, las prácticas de discriminación, las humillaciones, las prácticas de exclusión, así como también aquellas situaciones que revisten mayor gravedad, y que suelen estar enmarcadas en los marcos legales.

METODOLOGÍA

Es una investigación cualitativa considerando que se busca producir datos

descriptivos: las propias palabras de las personas y la conducta observable  

Objetivos 

Los objetivos que guiaron la investigación son:

 1) Describir la opinión de los estudiantes de una secundaria pública de la ciudad de Bell Ville sobre el significado propio que le dan al término de violencia.

 2) Describir las formas más comunes de violencia que se presentan en la escuela.

3) Describir el papel de los docentes ante la problemática de la violencia.

4) Describir respuestas de la escuela ante el problema de la violencia entre.

Capítulo 1

 Las agresiones verbales y físicas desde la perspectiva de los directivos y docentes.

Un problema importante al interior de las escuelas es el lenguaje inapropiado que usan algunos de los estudiantes para ellos no constituye necesariamente una forma de agresión verbal, la opinión de los alumnos  es que si no incluyen un componente de expresión física no es violencia. Para los docentes si lo es, en la medida en que cumple el objetivo de insultar o denigrar. Se trata de lo que algunos teóricos del tema han llamado bullying, que incluye la burla a través del uso de sobrenombres.

Difícilmente catalogadas como agresiones, ya que se trata de expresiones aparentemente inofensivas y raramente adquieren manifestaciones de violencia física, la burla, la marginación y el aislamiento representan en realidad formas de agresión oculta que pueden tener efectos tanto o más perversos que las agresiones físicas, probablemente porque no se perciben propiamente como actos violentos a menos que deriven en golpes, por lo general, este tipo de agresiones no son atendidos consciente y racionalmente en las instituciones escolares a diferencia de otros tipos de conductas como la disrupción, la indisciplina, el vandalismo y las agresiones físicas que son más visibles. En el caso de la agresión física, algunas que son producto de los juegos y acercamientos físicos entre alumnos, hasta otras que en su origen llevan una intención expresa de agresión física, como los pleitos o riñas. Aunque este tipo de agresión  es de ocurrencia común en las escuelas lo cierto es que suele ser una consecuencia de situaciones conflictivas preexistentes.

Lo delicado del asunto, es que cuando no se les presta atención o no se encuentran alternativas o medios para la solución de los problemas que surgen entre los alumnos, las agresiones físicas terminan siendo mecanismos legítimos o aceptados de solución, lo que a la posterioridad  afecta la convivencia escolar, los problemas surgen cuando el interior de la escuela se convierte en escenario de actuación y de expresión de poderío, generándose múltiples conflictos que muchas veces salen del control del personal escolar, la violencia  tiene profundas raíces sociales y es otra muestra de la forma en que la dinámica que impera en el contexto sociocultural que rodea a la escuela se expande hacia el interior de la misma. En algunos casos se reconocieron otra clase de daños como la destrucción de los bienes inmuebles y muebles de la escuela, o la afectación de objetos pertenecientes a los profesores y el personal de las escuelas, como sus automóviles. Todas estas expresiones de violencia, especialmente en el caso del daño a los objetos de los profesores, dejan ver que se trata de la forma de reaccionar por parte de los alumnos ante la imposibilidad de hacerlo directamente contra las personas; parecen ser, también, una respuesta desmesurada ante la ausencia de medidas efectivas de control y disciplina.

Capítulo 3

Respuestas de las escuelas ante el problema de las adicciones entre sus alumnos.

 Las percepciones de los directivos de las escuelas respecto al origen de esta problemática y de otras, es que se les asocian la violencia y la indisciplina de los alumnos. Las principales razones de estas manifestaciones  son los factores del ambiente familiar y sociocultural en el que se desenvuelven los jóvenes, conflictos o incluso desintegración familiar y descomposición social.

En la percepción de los directores y docentes de las escuelas secundarias, es que el contexto social y familiar en el que conviven los estudiantes, es determinante en la de adicciones a sustancias nocivas a la salud. La aparición y prevalencia de esta práctica entre la población escolar, es divida en parte a factores como la facilidad de acceso, si bien, porque la droga se comercializa en la localidad donde se ubica la escuela o en las cercanías a ésta, o porque +los miembros de la familia o el grupo de pares la consumen, favorece la aparición y prevalencia de esta práctica entre la población escolar.

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