FORMACION PEDAGOGICA PSICOLOGIA

UNIVERSIDAD DEL ESTE

Tramo de Formación Pedagógica para Profesionales y Técnicos Superiores

ESPACIO CURRICULAR: Pedagogía

CURSO: 1° año

CICLO LECTIVO: 2019

CANTIDAD DE HORAS: 64 horas anuales

PROFESORA:

FUNDAMENTACIÓN

El Tramo de Formación Pedagógica que brinda la Universidad del Este es una reafirmación de la necesidad de una formación específica para el desempeño de los técnicos y profesionales de diferentes áreas en el campo educativo y al mismo tiempo tener la posibilidad de una regularización de su situación laboral; por ello es imprescindible una mirada pedagógica en el conjunto de acciones que se efectúan como motivo de la enseñanza al interior de la escuela y de la complejidad que significa una buena práctica docente.

La implementación de este Tramo tiene que señalar la profundidad que requiere la formación y la capacitación permanente en el trabajo docente que se encara en realidades cada vez más complejas, difíciles y violentas, asumiendo el compromiso de enseñar para que todos aprendan, no sólo a conocer lo que otros han hecho sino a producir conocimiento para Transformar con justicia el mundo que viven.

Destinada a quienes posean título de nivel superior universitario o no universitario oficial que acrediten el desempeño docente en el Sistema Educativo en los últimos cinco años a la fecha de aprobación del presente proyecto. De acuerdo a la Res. Nº 2340/15, y 2506/13 de DG de C y E. Prov. de Bs. As., cursarán el NIVEL I.

También se encuentra dirigida a quienes se estén desempeñando como docentes (certificado de docencia) en los Trayectos Pre-Profesional, Trayectos Técnico-Profesional, Trayecto Artístico-Profesional de Educación Secundaria, en Educación Especial en área pre-laboral y laboral y/o en Adultos y Formación Profesional del Sistema Educativo Provincial y posean título de Nivel Secundario, cursarán el NIVEL II.

La Resolución 2082/07 de la DG de CyE y Res. 2340/15 establece que el Diseño Curricular del Tramo de Formación Pedagógica es común a los Niveles I y II.

En este marco Pedagogía es un espacio curricular del Campo de la Fundamentación del primer año del Tramo de Formación Pedagógica para Técnicos y Profesionales. Completan este plan los espacios de Didáctica, Teorías sociopolíticas y educación, Dimensión filosófica de la educación y Dimensión ético política de la práctica docente.

Pedagogía es un espacio curricular que cumple un papel central en la presentación de debates pedagógicos actuales así como en la producción y formación de categorías a partir de, y con, las que pensar a la educación como campo de conocimiento pero también de acción. En este sentido, entendemos que esta materia debe brindar las herramientas que permitan a los estudiantes pensar, problematizar y actuar en las distintas y cada vez más complejas realidades institucionales.

Es desde aquí que uno de los objetivos centrales consiste en la presentación y problematización de las condiciones sociales e históricas que originan la creación de los sistemas educativos modernos; las rupturas, lógicas económicas, sociales, políticas y culturales que supuso la configuración de la vida e instituciones moderna, entre ellas y, especialmente, la escuela. Esto tanto para desnaturalizar y comprender a la escuela en su historicidad como para pensar críticamente nuestro presente así como las posibilidades y alternativas de su cambio. Entendemos a la educación como una realidad social históricamente construida que por tal motivo se produce en las dinámicas de la vida social y contribuye también a su producción. Se procura en esta materia abordar desde este carácter contextual la problemática educativa no ya como algo dado sino como realidades construidas y por tanto posibles de ser entendidas.

Se orienta a desarrollar estrategias de análisis, dinámicas y producción académica recuperando la trayectoria educativa de los estudiantes, en un interjuego que estimule la actitud crítica en relación con las problemáticas educativas y las teorías pedagógicas analizadas; reconociendo que el fenómeno educativo se sostiene en el vínculo intersubjetivo, el encuentro con un/a otro/a al que se lo reconoce y se lo visualiza como un sujeto cuyo proceso de aprendizaje nunca se da en un proceso individual o solitario ni meramente intelectual, sino integral. Se concibe a la pedagogía como “el intento de comprender y dar sentido al hecho educativo, en cualquier circunstancia en que se produzca, con el propósito de promover y acompañar el aprendizaje” (Daniel Prieto Castillo, 2009); por lo que desde este espacio se tratarán de vivenciar y poner en práctica, en el mismo proceso de aprendizaje, aquellos principios pedagógicos que creemos necesarios en la formación de un o una docente en proceso de construcción o de revisión de su propio rol como educador/a.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Interpretar la problemática educativa actual desde un enfoque que dé cuenta de su complejidad;
• Adquirir una perspectiva histórica comprensiva de la constitución del campo pedagógico;
• Conocer y analizar las diferentes corrientes pedagógicas que recorrieron y circulan en la interpretación de la educación;
• Aproximarse al planeamiento epistemológico de la disciplina.
• Desarrollar un compromiso social y ético frente al conocimiento teórico, a la práctica educativa y a las posibilidades de intervención pedagógica.
• Analizar la problemática educativa argentina y las tendencias pedagógicas que la interpretan y ofrecen aportes.

CONTENIDOS

Bloques Temáticos

El programa se estructura en torno a dos grandes bloques que abordarán conceptos que serán objeto de reflexión durante el desarrollo de la cursada, logrando un acercamiento paulatino al propósito del espacio curricular.

Bloque I: La pedagogía

De la Pedagogía clásica a la Pedagogía moderna.

La pedagogía y yo: un recorrido por la propia historia educativa. La mirada pedagógica. Instancias de aprendizaje. Pilares para una educación con sentido. El vínculo pedagógico.

Aproximaciones a las nociones y conceptos básicos de la pedagogía: La pedagogía como ciencia de la educación. Los elementos de la situación educativa y sus relaciones. Términos y conceptos claves para estudiar el fenómeno educativo.

La escuela no fue siempre así: breve recorrido por la historia de la educación.

La teoría educativa: Relación teoría-práctica en los diferentes enfoques de la educación. La educación y sus implicancias políticas.

En este bloque se propone:

Este eje está conformado por dos conceptos centrales: Educación y Pedagogía. Desde allí se realizarán aproximaciones a las distintas problemáticas del campo pedagógico. Su abordaje epistemológico y su conformación como subsidiario de la constitución histórica de lo educativo. La identidad de la disciplina pedagógica; autonomía epistemológica. La educación como objeto epistémico, abierto, inconcluso y complejo de la Pedagogía. Este acercamiento intenta una comprensión desde la confrontación de dos momentos epocales: modernidad y posmodernidad, sus continuidades, sus quiebres, desde algunos elementos del ámbito de la cultura (mitos, arte, vida cotidiana) y otros del lugar de la ciencia, la técnica y la ética.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

• FREIRE, P. (2009). El grito manso. Editorial Siglo XXI. Cap. Elementos de la situación educativa (2)
• GVIRTZ, S; GRINBERG, S.; ABREGU, V. (2007) La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la Pedagogía. Ed. Aique: Buenos Aires. Cap. I: “De qué hablamos cuando hablamos de educación” (5)
• PINEAU, P, DUSELL, I. y CARUSO (1998) La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Ed. Paidós: Buenos Aires. Capítulo 1 ¿POR QUE TRIUNFÓ LA ESCUELA? o la modernidad dijo: "Esto es educación", y la escuela respondió: "Yo me ocupo"  (6)
• PRIETO CASTILLO, D; GUTIERREZ, F. ¿Qué es aprender? En Revista CHASQUI, Revista Latinoamericana de Comunicación, N°47, Noviembre 1993, Quito, Ecuador. (4)
• ROJANO MERCADO, J. Conceptos básicos en Pedagogía en Revista REDHECS.  Edición No 4 – Año 3 (2008). Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, Venezuela. (1)

Complementaria:

• DUSSEL, I. y CARUSO, M. (1999) “La invención del aula” Introducción – Exordio. Edit. Santillana
• VARELA, J. y ALVAREZ-URÍA F. (1991) “La maquinaria escolar”. En VARELA, J. y ÁLVAREZ-URÍA F. Arqueología de la escuela. Las ediciones de La Piqueta. España. DEWEY, J (1967) Experiencia y educación. Buenos Aires: Losada. Capitulo La educación tradicional frente a la educación progresiva.

Bloque II: Corrientes pedagógicas contemporáneas

La función social de la escuela. Sus sentidos sociales, políticos e ideológicos. Los nuevos problemas de la Pedagogía del siglo XXI. El Sujeto Pedagógico. Inclusión y exclusión social. Los docentes frente a la problemática de la diversidad. Nuevas concepciones de infancia y adolescencia.

En este bloque se propone:

Presentar los diversos modelos pedagógicos para reflexionar sobre su entramado en la actualidad. Reflexionar sobre las nuevas infancias y juventudes para construir una educación emancipadora.

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