Informes pedagógicos período de inicio

Bayron se ha adaptado a la institución sin dificultades, es un niño que se encuentra transitando su segundo año de escolaridad y se ve reflejado en lo que respecta a su adaptación al jardín. Desde el primer día logró quedarse el tiempo de jornada establecido. Con sus pares se vincula a través del juego y el diálogo, pero muchas veces realiza juegos que no son apropiados se tira encima de sus compañeros los choca, abraza de manera brusca durante el espacio de intercambio cuando se realiza la ronda. La docente le llama la atención y le indica los riesgos que esas situaciones pueden provocar a su integridad y la de sus pares, explicándole que de esa manera no se juega. Su comunicación es fluida es capaz de expresar sentimientos, emociones socializa su necesidades y realizar pedidos a través de la palabra.

Bayron logra apropiarse de los diferentes espacios pero es preciso seguir trabajando en lo que respecta a la escucha dado que en actividades que lo requieren se dispersa y distrae conversando o jugando con sus pares y no escucha a la docente. Se integra al grupo, mediante diferentes juegos utilizando la palabra. Reconoce sus pertenencias y las ordena. A veces se anticipa a los diferentes momentos y se prepara para realizarlos antes de que la docente lo indique por ejemplo salir al parque. Eso da cuenta de que puede ordenarse en el tiempo.

Respecto al juego prefiere los de tipo de construcción, explora los diferentes materiales y los acomoda en el espacio creando diferentes estructuras, apila, encastra, equilibra, y acomoda de manera tal que le permitan crear variadas construcciones aprovechando los diferentes materiales y sus posibilidades. Juega con sus pares, es decir su juego es compartido, suele incluir juguetes que enriquecen sus construcciones.

Las actividades de educación física las realiza pero muchas veces le cuesta respetar las consignas dadas por la profesora y las realiza sin cuidar su propio cuerpo o el de los demás, choca a sus compañeros corre sin mirar.

Respecto de la propuesta proyecto juegos en ronda si bien ha logrado aprender los diferentes juegos enseñados: huevo podrido, pato ñato, juego del paquete, organizarse en ronda le cuesta trabajo dado que siempre que la docente propone ese tipo de organización tiende a chocar a sus compañeros a modo de juego.

Benjamín  Contreras respecto a su ingreso al jardín en los primeros días ha logrado despegarse de su familia sin inconvenientes. Ha tolerado de manera satisfactoria el horario de permanencia en el jardín. Con la docente no busca vincularse directamente, se muestra más bien tímido, por lo que no suele expresar pedidos o socializar sus necesidades. Con sus pares se va vincula a través del juego pero muchas veces la docente debe recordarle las normas y pautas de convivencia dado que suele jugar de manera brusca sobre todo con otros varones. Cuando la docente intenta explicar una consigna se dispersa y distrae jugando y suele no prestar atención, algunas veces durante el intercambio toma bloques o juguetes que encuentra a su alrededor en los diferentes espacios de juego ubicados en la sala y la docente debe reiterarle varias veces que no es momento de jugar que debe guardar esos materiales, que se podrán utilizar cuando se habilite el espacio de juego.

Logra apropiarse de los espacios, muestra algunas dificultades a la hora de compartir materiales de juego y juguetes, suele reaccionar empujando a sus pares o quitándoselos de manera brusca cuando quiere jugar con algo. Se integra al grupo de pares muestra un juego compartido. Hay que seguir trabajando  en el respeto de los diferentes momentos al comenzar o finalizar alguna actividad, dado que le cuesta esperar turnos o la indicación de la docente. Reconoce sus pertenencias y las ordena.  

Respecto al área de juego se muestra más interesado en los juegos de construcción, prefiere jugar en el espacio de juego que se encuentran los bloques grandes de madera y enriquece su juego con autos, construye pistas y espacios por los cuales circulan los mismos. Comparte sus  juegos con otros pares.

En educación física lleva adelante las propuestas pero algunas veces realiza diferentes acciones que ponen en riesgo su propio cuerpo y el de los demás, hay que seguir trabajando en lo que respecta a desplegar sus movimientos sin lastimarse o lastimar a otros.

Durante la propuesta pedagógica implementada durante el período de inicio: proyecto juegos de ronda: se interesó por realizar los juegos pero le costó trabajo apropiarse de las consignas. Hay que seguir trabajando en lo que respecta a la escucha. Durante a las propuestas literarias se muestra disperso y juega con sus pares no logra escuchar, la docente debe reiterarle varias veces que preste atención.

Luciano ingresó y se adaptó al jardín de manera satisfactoria. Creando vínculo con sus pares y docente. Con la docente conversa cuenta situaciones de vida cotidiana, personal y familiar, es capaz de realizar pedidos, expresar sentimientos o emociones. Con sus compañeros construye su vínculo a través de la palabra y del juego pero en ciertas ocasiones cuando se generan conflictos a la hora de compartir espacios o materiales reacciona pegando u empujando para obtener lo que desea, la docente le indica que esa no es la manera apropiada de resolver los conflictos. Ha tolerado sin inconvenientes el tiempo de permanencia en el jardín. Con sus compañeros conversa y juega.

Logra apropiarse de los diferentes espacios del jardín haciendo uso de los mismos, algunas veces le cuesta compartir espacios y materiales. Se integra al grupo de pares, reconoce y cuida de sus pertenencias. Ordena los materiales de juego. Respeta los diferentes momentos de la jornada: desayuno, juego en el parque, intercambio, etc.

Durante las diferentes propuestas de juego prefiere elegir los juegos de construcción, suele seleccionar bloques grandes de madera para realizar sus construcciones, trata de equilibrarlos y acomodarlos explorando sus diferentes posibilidades para armar diferentes estructuras en el espacio. Disfruta del juego en el parque y suele proponerle a sus pares a qué jugar.

Lleva adelante las propuestas de educación física y se muestra participativo en ellas, disfruta desplegando sus movimientos y habilidades motrices: correr, saltar, girar. Participando de los juegos y actividades que la profesora propone.

 Respecto a la propuesta pedagógica implementada durante el período de inicio: proyecto juegos de ronda, se ha evidenciado una apropiación de los contenidos propuestos pudiendo jugar y participar de los diferentes juegos, respetando sus reglas, esperando turnos, y jugando del modo que la docente indicaba. Durante las propuestas literarias logra escuchar y puede compartir lo escuchado como así también relatar lo comprendido.

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