Interdisciplina Culturas Originarias e Identidad
Enviado por Magre Guerra • 13 de Abril de 2024 • Reseñas • 1.014 Palabras (5 Páginas) • 23 Visitas
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Eje de Formación: Interdisciplinariedad
JUSTIFICACIÓN
La enseñanza del inglés desde lo interdisciplinario se orienta con una visión holística e integral del idioma, concebida como un modo de pensar la realidad educativa, en la que se busca integrar a todos los elementos del diseño curricular y organiza los contenidos de las diferentes áreas de manera que el docente tengan una percepción del aprendizaje y enseñanza del inglés como un proceso real y acorde a los problemas y situaciones sociales, actuales, evidenciar por medio de la propia experiencia que el inglés como idioma está más presente en la cotidianidad de lo que muchos se imaginan y que como puente comunicativo no está aislado de nosotros. La formación en idiomas extranjeros, como herramienta de comunicación para la vida debe incluir una amplia gama de elementos culturales, sociales, políticos, filosóficos, así como un conjunto de elementos pedagógicos y didácticos que permitan un proceso de aprendizaje y enseñanza que una vez culminado el nivel de Educación Media las y los estudiantes logren el empoderamiento del idioma extranjero, basados en la realidad del contexto. Por lo tanto este proceso puede limitarse a un mero entrenamiento en gramática, fonética, semántica y pragmática, que son las tradicionales divisiones de la lingüística, sino que debe incluir aprendizajes de la cotidianidad y que a su vez permita un desarrollo lingüístico real en este caso específico del idioma inglés. Sin disminuir la importancia de los elementos lingüísticos y gramaticales, puede afirmarse que el pensamiento crítico y la sensibilidad intercultural han sido tradicionalmente desdeñados en el diseño de los programas educativos en el área de idiomas; aunque, dado que el lenguaje es principalmente un vehículo para la expresión y la interacción cultural, tales elementos son claramente imprescindibles, este enfoque debe permitir que el participante pueda crear una conexión entre los contenidos de las diferentes áreas del conocimiento en su proceso de formación que le permita poder comprender y pensar diferentes vías para abordar la formación educativa en lo que a idiomas se refiere.
UNIDAD CURRICULAR: Cultura originaria e identidad nacional. | |||
Descripción de la unidad curricular | |||
Potenciar mecanismos que propicien la divulgación de las raíces originarias promoviendo espacios formativos e informativos que fortalezcan y consoliden un proceso educativo transformador tomando en cuenta como base la identidad nacional, el conocimiento de la historia, la cultura y el continuo humano de los pueblos indígenas como pobladores originarios del territorio nacional. La cultura de loa ancestros Venezolanos es el origen mismo de la identidad nacional. Aunque el conocimiento de las culturas originarias es parte integral del sistema educativo nacional, su abordaje no es el más idóneo como elemento sustancial para crear el sentido de pertenencia necesario, es innegable que este conocimiento ha sido y sigue siendo un aspecto lamentablemente descuidado en la formación tanto de estudiantes como de docentes. Para lograr una nueva conciencia nacional con una amplia visión de la historia y conocimiento de las tradiciones locales, se debe prestar a las culturas originarias la atención que ellas merecen. En esta área pretendemos incluir elementos históricos, culturales y lingüísticos para ayudar a los futuros docentes a comprender y diseminar la importancia de las etnias venezolanas en la evolución que ha experimentado nuestra nación.
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Potencialidades de construcción de saberes | |||
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Núcleos temáticos para la discusión | Experiencias sugeridas para el intercambio de saberes | Documentación sugerida | Semanas |
Eje Temático 1 .Los pueblos indígenas veneolanos: Su realidad en el contexto social actual venezolano. 2.- Caracterización de las etnias indígenas venezolanas: Ubicación geográfica y caracterización sociopolítica. 3.- Pueblos indígenas y perspectivas políticas en Venezuela: Implicaciones en las organizaciones indígenas en Venezuela. 4.- Espiritualidad, Ecologia y Pueblos Indigenas. | Estrategias Pedagógicas sugeridas: . Discusión . Exposición. . Intercambio de ideas . Plenarias . Mesas de trabajo . Disertaciones individuales Esto va a depender de la dinámica de cómo se desarrollen las actividades académicas (Presencial o Multimodal), se plantea el uso del ensayo como actividad evaluativa, con la intención de preparar artículos que puedan ser publicados. El uso de los mapas conceptuales o mapas mentales partiendo del principio creador del participante. | Bello L. (2017). Informe sobre la Situación Actual de los Grupos de Pueblos Indígenas en Aislamiento Relativo y Poco Contacto en Venezuela (Jödi, Uwottüja, y Yanomami). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Capítulo VIII. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Extraordinaria, 5.453, Marzo 24, 2000. http://www.mppp.gob.ve/marco-legal/leyes-y-reglamentos/ Ley de Pueblos y Comunidades Indígenas. (2005). Mamo D. (2022). El Mundo Indígena 2020. Ministerio de Asuntos Exteriores de Dinamarca. p.p.498-504 Mattéi M. (2003). Situación de las lenguas indígenas de Venezuela: supervivencia y porvenir. Universidad Central de Venezuela, Caracas, y CELIA, Paris. Ministerio del Poder Popular de Ciencia y Tecnología (2015) “La Identidad Nacional” Red Escolar Nacional http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema6.html Cualquier otro material que sea sugerido por la dinámica formativa y que este relacionado con los ejes temáticos.
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Orientaciones para la evaluación | |||
El proceso de evaluación debe enfocarse en función al aprendizaje significativo y cualitativo, debe partir del diálogo de saberes en los momentos en que se lleven a cabo las actividades de aprendizaje. Es preciso que se haga énfasis en la visión del estudiante como ser humano, social y crítico, con saberes previos, con experiencias y vivencias. Por ello, el proceso de evaluación se sugiere sea continuo, formativo y sumativo, a partir de un diagnóstico inicial, tomando en cuenta tanto el proceso como el producto; se sugiere que la evaluación formativa fomente la creatividad, el pensamiento crítico con valores ciudadanos que propicien igualdad y justicia social. Por este fin, dadas a las experiencias de intercambio de saberes, se sugiere destacar fortalezas sobre el contenido discutido y trabajar sobre las debilidades a través de la evaluación formativa. Se pueden poner en práctica técnicas como ensayos reflexivos, análisis mediante la producción escrita, pruebas tipo ensayo, ponencias, presentaciones orales, resúmenes escritos e informes, video foros o aquellas innovaciones que surjan de la dinámica académica. |
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