LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Nash_Berg3 de Diciembre de 2012
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
MAGÍSTER EN GERENCIA EDUCATIVA
TÍTULO DEL PROYECTO:
LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES
LIC. CARLOS LÓPEZ
MILAGRO, 2012
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÒN CONTINUA
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA A ESTE PROYECTO DE INVESTIGACIÒN
CALIFICACIÒN DE: _________________________
EQUIVALENTE A: _________________________
________________________
ASESOR DEL PROYECTO
________________________ ________________________
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL SECRETARIO DEL TRIBUNAL
Milagro, 10 de septiembre del 2012
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÒN CONTINUA
Milagro, septiembre del 2012
CERTIFICACIÒN DE ACEPTACIÒN DEL TUTOR
En calidad de Tutor de Proyecto de Investigación, nombrado por el Comité Técnico del Instituto de Postgrado y Educación Continua, de la Universidad Estatal de Milagro.
CERTIFICO
Que he analizado el Proyecto de Investigación con el tema “LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES”, elaborado por LIC. CARLOS LÓPEZ, el mismo que reúne las condiciones y requisitos previos para ser defendido ante el tribunal examinador, para optar por el título de MAGÌSTER EN GERENCIA EDUCATIVA.
_______________________________
Ing. Rigoberto Zambrano. MSc.
CI:
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DECLARACIÒN AUTORÌA
La responsabilidad del contenido desarrollado en este Proyecto de Investigación, me corresponden exclusivamente; y la propiedad intelectual del mismo a la Universidad Estatal Milagro.
_______________________________
LIC. CARLOS LÓPEZ
C.I: 0911848166
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AGRADECIMIENTO
El llegar a la culminación de esta tesis de Maestría se lo debo gracias a Dios quien en todo momento estuvo a mi lado dándome la fortaleza necesaria para seguir adelante.
Además el autor deja constancia de su agradecimiento a las siguientes personas e instituciones:
A la Universidad Estatal de Milagro, que me dio la oportunidad de ser parte de este programa de superación en sus instalaciones durante el tiempo que duró la Maestría y que además me otorgó todo su apoyo durante el último año para poder realizar la validación y conclusión del trabajo de tesis.
Así también al directivo y a los docentes de la Unidad Básica “Río Amazonas”, de las cuales recibí el apoyo y colaboración para llevar a cabo esta investigación.
Agradezco a mis amigas y amigos por su confianza y lealtad. A mis maestros a quienes admiro porque en todo momento estuvieron dispuestos a compartir sus conocimientos, demostrando su calidad humana, sencillez, brindándome la ayuda necesaria para la ejecución de este trabajo.
De manera especial le doy gracias al Máster Director de mi Tesis, ya que supo guiarme de una manera acertada para cumplir con los lineamientos adecuados para culminar de manera acertada con el tema de investigación.
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DEDICATORIA
Esta tesis de Maestría va dedicada a mis Padres Francisca Ordoñez y Abel López a quienes agradezco de todo corazón por su amor, cariño y comprensión, quienes se constituyeron en los pilares que me dieron siempre fortaleza para seguir adelante.
A mis hijos Katherine, Mario y Andrés quienes son el estímulo para cada día ser mejor, dándome con sus besos, palabras y comprensión la fortaleza cuando sentía desfallecer. Ya que son ellos quienes han vivido cada momento de angustia pero me animaban a pesar de tantas vicisitudes.
Mis hijos, esposa y padres son quienes tuvieron que sufrir el sacrificio de no poderles brindarles el tiempo necesario para estar a su lado en diferentes situaciones; por darles ejemplo de constancia y superación.
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ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I 3
EL PROBLEMA 3
1.1 Situación problemica 3
1.1.1 Pronostico 5
1.1.2 Control de pronostico 5
1.1.3 Formulación del problema de investigación 6
1.1.4 Preguntas de investigación 6
1.2 OBJETIVOS 7
1.2.1 Objetivo general 7
1.2.2 Objetivos específicos 7
1.3 JUSTIFICACIÓN 7
CAPÍTULO II 10
MARCO REFERENCIAL 10
2.1 MARCO TEÓRICO 10
2.1.1 Antecedentes históricos 10
2.1.2 Antecedentes referenciales 11
2.1.3 Antecedentes contextuales 12
2.2 MARCO CONCEPTUAL 52
2.3 HIPÓTESIS Y VARIABLES 53
2.3.1 hipótesis general 53
2.3.2 hipótesis particulares 53
2.4 VARIABLES 54
2.4.1 Declaración de las variables 54
2.4.2 Operacionalización de las variables 55
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CAPÍTULO III 56
MARCO METODOLÓGICO 56
3.1 Tipo de investigación y diseño investigativo 56
3.1.1 Tipos de investigación 56
3.1.2 Perspectivas 57
3.2 LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA 57
3.2.1 Características de la población 57
3.2.1.1 Definición de los elementos de análisis 58
3.2.2 Tipo de muestra 60
3.3 Métodos de investigación 61
3.3.1 Métodos teóricos 61
3.3.2 Métodos empíricos 62
3.4 Procesamiento estadístico de la información 62
CAPÍTULO IV 64
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 64
4.1 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL 64
4.2 ANÁLISIS COMPARATIVO, EVOLUCIÓN, TENDENCIA Y PERSPECTIVAS 93
4.3 RESULTADOS 94
4.4 VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS 95
CAPÍTULO V 98
PROPUESTA 98
5.1 TEMA 98
5.2 JUSTIFICACIÓN 98
5.3 FUNDAMENTACIÓN 99
5.4 OBJETIVOS 100
9
5.4.1 Objetivo general 100
5.4.2 Objetivos específicos 100
5.5 Importancia de la propuesta 101
5.6 factibilidad de la aplicación de la propuesta 101
5.7 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 102
5.7.1 Plan de ejecución 102
5.7.2 Actividades 102
5.7.3 Matriz de aprendizajes básicos 104
5.8 Propuesta de sesiones de tutorías para la aplicación de los talleres de capacitación 105
5.9 Actividades 106
5.10 Impacto 107
5.11 Evaluación 107
5.12 PRESUPUESTO 109
CONCLUSIONES 111
RECOMENDACIONES 112
BIBLIOGRAFÍA 113
ANEXOS 115
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1
Al finalizar la clase les solicita a sus alumnos que realice 65
Cuadro 2
Durante la clase sus estudiantes trabajan 66
Cuadro 3
Cuál de estos materiales utiliza durante las clases 67
Cuadro 4
Refuerza los conocimientos adquiridos por sus estudiantes con el uso de 68
Cuadro 5
El resolver problemas de lógica – matemática, verbal o abstracta le resulta
A sus estudiantes 69
Cuadro 6
Considera que las estrategias didácticas son útiles para conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje 70
Cuadro 7
Las estrategias didácticas deberían variar en complejidad conforme el estudiante pasa de un semestre a otro 71
Cuadro 8
Las estrategias didácticas que se están utilizando son las adecuadas 72
Cuadro 9
Las estrategias didácticas que ha utilizado en clase le han ayudado a obtener los objetivos planificados 73
Cuadro 10
Considera que la formación que posee sobre las estrategias didácticas es suficiente para impartir las clases y lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes 74
Cuadro 11
Considera necesario recibir capacitación sobre la ejecución del proceso didáctico 75
Cuadro 12
El utilizar estrategias didácticas centradas en el aprendizaje significativo implica un reto en mi formación como docente 76
11
Cuadro 13
Considero que el utilizar estrategias didácticas en las clases es una pérdida
De tiempo 77
Cuadro 14 Los criterios que uso para escoger una estrategia didáctica son 78
Cuadro 15
Para implementar una estrategia didáctica se requiere 79
Cuadro 16
De estas estrategias didácticas, las que uso frecuentemente en las clases son 80
Cuadro 17
Señale las estrategias didácticas que conoce 81
Cuadro 18
Tu maestro relaciona los nuevos contenidos con lo que tú conoces 83
Cuadro 19
Consideras que lo que aprendes en tus clases tiene importancia para tu vida 84
Cuadro 20
Al iniciar la clase lo hace con 85
Cuadro 21
Durante el proceso de clases el maestro permite tu participación 86
Cuadro 22
Al finalizar la clase tú maestro(a) te solicita que realices 87
Cuadro 23
Durante la clase trabajas 88
Cuadro 24
Cuál de estos materiales se utilizan durante el desarrollo de las clases 89
Cuadro 25
Refuerza los conocimientos adquiridos con el uso de Cuadro 26
El resolver problemas de lógica – matemática, verbal o abstracta te resulta 91
Cuadro 27
Discute tu maestro las ideas con cada uno de ustedes 92
12
Cuadro 28
Matriz de aprendizajes básicos 104
Cuadro 29
Tabla de Presupuesto 109
Cuadro 30
Cronograma de actividades 110
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1
(Falta nombre de la figura) 27
Figura 2
(Falta nombre de la figura)
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