ESTRATEGIAS DOCENTE PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Introducción.

El educando al momento en el que ya se encuentra en su práctica, observa en su grupo la manera en la que puede aprender de una manera más significativa, se apropia del saber en qué forma sus alumnos toman más interés a la clase, y logran obtener la enseñanza que se espera durante una de las clases impartidas.

En muchas ocasiones los maestros necesitan de estrategias para que el grupo pueda tomar los aprendizajes que él espera, buscar medios o herramientas que faciliten un mayor conocimiento de los alumnos, que no solo trate de que el docente se pare frente al grupo, exponga su clase, y les solicite una actividad, sino que a base de aquella herramienta ya sea visual, auditiva o quinestésica a los niños se les haga fácil y les llame la atención el adquirir eso nuevos conocimientos y hasta poder reforzarlos o quizá modificarlos. En muchos de los casos las personas creemos que el estudiar para la licenciatura en educación, se basa solo en memorizar los contenidos que aplicaras al grupo o estudiarlos de buena forma, para que al momento de que surjan las preguntas no haya dudas de parte del maestro sobre ese cuestionamiento y dar una respuesta correcta al alumno, se trata más que la transmisión de aprendizajes y conocimientos, sino que el docente se involucre significativamente con el alumno en cuestiones afectivas, y de confianza, que el docente proporcione esa motivación para que el alumno tenga ganas de aprender, de sobresalir, de hacer bien las cosas que se le solicitan, que tenga un interés de desarrollar muchos más conocimientos de los que ya posee, así también, que el profesor le brinde la confianza para que el alumno pueda comentar ampliamente las dudas que tenga sobre algún tema, que no se quede con lo que pensó que era, sino que más bien obtenga nuevos saberes que puedan ayudarle a modificar los que ya tenía o fortalecerlos.

Este documento nos acerca a visualizar la capacidad que debe de tener un docente, para lograr ese aprendizaje significativo que se espera, que no solo sea de aquellos conocimientos como los que nos otorgaron algunos maestros en el pasado que ahora hemos olvidado, sino que verdaderamente sea algo que pueda ayudarnos no solo dentro del salón en el tiempo actual, también en un futuro.

Desarrollo.

El labor del maestro no solo es del ser el emisor de los aprendizajes, sino también debe de tener un papel de proporcionarles la motivación a los alumnos para que quieran seguir adelante, que tengan las ganas de ir a la escuela y que no solo vaya porque tiene la obligación de ir, sino que tenga el deseo de asistir constantemente.

Unos de los factores que intervienen para el desarrollo del maestro impartiendo su clase es el trayecto formativo o la preparación que tenga, pues le servirá en su práctica docente para la forma en la que transmitirá los conocimientos a los alumnos.

Se deben de crear actividades enriquecedoras para que se pueda generar un aprendizaje significativo y así también desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo.

Lo que debe de saber y realizar un docente es:

El estudiar bien sobre el tema que se expondrá en clase, estudiarlo a fondo para que se pueda transmitir un conocimiento más amplio y profundo del tema que se está hablando.

1. Que el profesor tenga la posibilidad de darse cuenta que es lo que sabe del tema y que es lo que le falta por conocer.

2. No saber solo lo teórico del tema que se dará a conocer o del que se hablara en clase sino que saber de qué forma lo podemos aplicar.

3. Que tenga un argumento del porque realizo y/o organizo la clase de esa manera.

4. Tener la capacidad de saber organizar el tiempo para explicar, solicitar la actividad etc, para saber cómo es que acomodara al grupo y también de qué forma va a crear un ambiente que le ayude a tener un mayor aprendizaje o mucho más significativo para sus alumnos.

5. Saber que herramientas va a utilizar para que tenga el interés de la mayoría del grupo logrando lo que se proponga.

6. El saber evaluarse a si mismo y a su alumnos, tener una crítica honesta del porque no le haya salido la clase de la forma esperada, o que falto para obtener un conocimiento más amplio, en cuestión de los alumnos con completa sinceridad darse cuenta que es lo que falto para que este alumno tomara el aprendizaje de igual forma que sus compañeros etc.

7. El último de los puntos; ser un profesor que tenga la mentalidad de que son alumnos que deben de ser impulsados y motivados por actividades que no traten solo de pararse y explicar frente al grupo sino que hacerlos sentir que forman parte de la clase, no mostrando que el profesor es el único que sabe, sino que involucrarlos para que ellos también puedan desarrollar su pensamiento de una forma más enriquecedora.

“Enseñar no es sólo proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos: cuáles son sus ideas previas, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje”

Maruny (1989)

Al momento de preparar su clase, el maestro debe de darse cuenta que conocimientos ya poseen los alumnos y cuáles son sus carencias, que actividad le ayudara a la transmisión de conocimientos, que herramientas o materiales tiene para la aplicación de la actividad, tener bien en claro lo que se quiere lograr y que tipo de conocimientos quieres que tus alumnos desarrollen, buscar que alternativas son las más fáciles para si lograr la meta.

Un docente es una persona independiente, que es responsable de saber que opciones tiene para lograr una enseñanza significativa en sus estudiantes, y tiene la visión al momento de ver que alumnos no están tomando el saber que se espera.

Se logra un mayor aprendizaje manejando el dialogo entre el docente y el alumno, ayudando a reflexionar a cada uno de sus estudiantes haciendo una interacción en la cual todos los alumnos pueden aportar sus ideas y opiniones sobre algún tema en específico.

“Enseñanza a través de la reflexión en la acción", y manifiesta que el diálogo entre el docente y el alumno es condición básica para un aprendizaje práctico reflexivo; además, que el maestro transmite mensajes a sus aprendices tanto en forma verbal como en la forma de ejecutar.

Schón (1992)

Concepción constructivista del aprendizaje escolar es la de propiciar en los alumnos su crecimiento personal vinculado con el marco cultura del contexto en el que se desenvuelve.

Dentro del constructivismo no solo el alumno tiene que estar recibiendo la información ni tampoco tiene que memorizar toda la información sino que implica que el niño por sí mismo va buscando junto con el maestro la solución al problema, provocando un conocimiento más significativo ya que el niño tendrá la facilidad de recordar la información adquirida por sí mismo, siendo el maestro como un conducto por el cual el niño podrá tomar los aprendizajes.

Los conocimientos que se adquieren dentro de la escuela llevan un proceso de elaboración, en el que el alumno es el que organiza y vincula lo nuevo que ha adquirido y lo vincula con los conocimientos previos que ya poseía.

Se dice que el alumno siempre está activo para la adquisición de conocimientos, no solamente tiene que memorizar sino que se debe de mantener en movimiento su capacidad de recibir la información para que siga aumentando su capacidad de lograr aprendizajes significativos. El aprendizaje significativo es aquel que vincula los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes que están por adquirirse logrando una estructura adecuada sobre la información de la cual se esté tratando. Durante el logro de este aprendizaje significativo el alumno relaciona las experiencias vividas durante su vida con el conocimiento que esta por adquirir, logrando una información más explícita para él.

La información otorgada al alumno debe de estar organizada, de forma que sea planteada adecuadamente para que el alumno logre captar que es lo que debe de aprender en primera instancia y que es lo que debe de adquirir después de ella para que al niño le sea más fácil adquirir el saber. Es conveniente que los contenidos escolares se presenten de una forma en la que la información pueda comunicarse también por medio de imágenes, gráficos y esquemas, porque se podría considerar que el alumno tomaría más fácilmente la información de esa manera, pues sería de mayor interés y llamaría más la atención, así como también podría ser que pueda captar las imagen, pudiendo recordarla en un futuro, el proceso de aprendizaje de los niños se facilitaría más si la información que se le da tiene algo que ver con una experiencia que haya vivido, si se le deja al alumno descubrir y/o explorar por si mismo su conocimiento será más significativo ya que se da cuenta que por sí mismo logro sacar respuesta a sus dudas.

El aprendizaje no solo significa el tener una base de información que tengamos que memorizar, dentro de los contenidos curriculares se encuentran tres áreas básicas que se enseñan con el objetivo de logra un aprendizaje significativo, serán las mencionadas a continuación;

Aprendizaje de contenidos declarativos es aquel que se maneja mediante el lenguaje, refiriéndonos a los conceptos que son manejados solo teóricamente.

Aprendizaje de contenidos procedimentales es aquel que se lleva a cabo mediante procesos, habilidades, basándose más en la práctica realizada.

Aprendizaje de contenidos actitudinal-valorales en este aprendizaje se le da hincapié a la actitud y

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