LA REFORMA EDUCATIVA

¿CÓMO ESTA REFORMA ESTRUCTURAL REDEFINE LOS CRITERIOS DE INSERCIÓN DEL DOCENTE DE NUEVO INGRESO?

A partir del análisis de la conferencia de la Maestra Alba Martínez Olivé, puedo argumentar que en efecto, toda política educativa eficaz, para el mejoramiento de la condición docente necesita desplegarse en un horizonte de tiempo largo, con cimientos sólidos y compromisos responsables en colectivo; aludo con ello a la reforma emprendida, cuya finalidad destaca por ofertar CALIDAD, INCLUSIÓN Y EQUIDAD, mismas que solo se lograran en razón al compromiso colegiado de los involucrados en la educación, con una visión y misión refrendada: en hacer realidad el mandato del artículo 3º de Educación, que refiere el termino calidad desde la perspectiva de la eficacia en el aprendizaje, mismo que encierra un sinfín de aspectos multidimensionales tanto en los procesos del sistema educativo, personal académico, programas, estudiantes, infraestructura, entorno interno y externo, cultura de la evaluación, de la regulación y la autonomía, responsabilidad y rendición de cuentas, etc., el cual deberá funcionar como un todo coherente para garantizar la pertinencia social.

Desde esta visión es indispensable reconstruir la capacidad para establecer normas y reglas formales, sólidas, de autonomía, etc., que den pauta a la recuperación de una política clara, precisa y de confianza del personal, centrada en la eficacia del aprendizaje, donde se valore indiscutiblemente la calidad desde una visión auténtica e idónea del docente como ser humano valorando su capacidad profesional, compromiso, méritos e idoneidad; aspectos que retoma fundamentalmente la presente reforma sustentada en el artículo 3º, la ley general de educación y la ley de servicio profesional docente a partir de: la rectoría del Estado, Recuperación de la política del personal, Desarrollo profesional docente y la Autonomía escolar; que en poco tiempo y mediante un desempeño profesional continuo, comprometido y colegiado de trabajo, se estará reflejando tanto en egresados como en los docentes con más años de experiencia laboral, con actitudes positivas de cambio, orgullosos en primer momento de ser docentes y ejercer con amor su profesión, capaces sin lugar a duda de desempeñarse como ciudadanos de una sociedad democrática, que rinda cuentas a la sociedad dando a conocer los fines y el verdadero sentido del modelo educativo, evaluando nuestro desempeño profesional no solo con miras en lo individual, sino desde ese trabajo colegiado, en el que se reconozcan las competencias desarrolladas de los docentes desde el saber, saber hacer y el ser; pues en efecto el sistema educativo pretende erradicar todos aquellos ascensos y logros docentes que han existido por relaciones cercanas y valorar hoy el mérito propio a partir del conocimiento y desempeño profesional de cada docente.

Analizando y reflexionando la propuesta

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