“LA SOCIOLOGIA EN LA EDUCACION”

MAESTRIA EN EDUCACION EN EL AREA DE DOCENCIA E INVESTIGACION

ASESORA. LIDIETH LARISSA CONTRERAS LEDEZMA

ENSAYO

“LA SOCIOLOGIA EN LA EDUCACION”

La sociología debería despertar la imaginación sociológica crítica y comprometida de los educandos, ayudando a identificar la brecha entre la realidad social percibida y el pensamiento utópico; por lo cual, la sociología podría recordarles permanentemente a los estudiantes que el mundo puede ser diferente, de ahí que propongan que debería ser una materia curricular que permitiera a todos los estu¬diantes tener un espacio de reflexión en torno a temáticas de la sociedad, sus problemas y desafíos.

La importancia de la sociología y específicamente el valor de la sociología de la educación en la for¬mación docente es una cuestión añeja, sin embargo, su presencia en tiempos actuales es difusa y tiende a desaparecer en los planes de estudio de formación inicial e incluso argumenta que la sociología de la educación dota al docente de los instru¬mentos teóricos y analíticos para comprender y actuar sobre el contexto social donde se está formando y donde va a desarrollar su trabajo; se trata, entonces de sacar a la luz las creencias irracionales ocultas en la memoria colectiva, y en ese sentido, mostrar que las cosas no son siempre lo que parecen. La sociología puede contribuir a liberarse de las de-terminaciones sociales incrustadas en el alumnado de magisterio a lo largo de su vida escolar, a romper el habitus encarnado en los procesos de estructuración social; la perspectiva crítica se revela como una apoyatura fundamental para generar conciencia en los docentes de las implicaciones sociales de sus actos profesionales.

Ciertamente, la educación es un medio para desenvolverse de manera más inteligente en el mundo; la escuela, como un microcosmos de la sociedad, permite socializar el conocimiento acumulado en un entorno de interacción, y en la cual, desde la visión de la pedagogía crítica, es posible también constituir espacios de autonomía y resistencia para generar nuevas miradas del mundo, orientar ac¬ciones pedagógicas y un pensamiento crítico para educar con sentido de justicia social, entendiendo por ello no solo redistribución de bienes materiales, sino igualdad de oportunidades, de acceso al poder, al conocimiento y al reconocimiento de las diferencias. No obstante, para que los docentes construyan este tipo de pensamiento se requiere, en primer lugar, que reconozcan las es¬tructuras de dominación en las que se rige un sistema educativo. Si se quiere incidir en el desarrollo de una sociedad más justa, es preciso identificar las bases en las que está construida la desigualdad y, en ese sentido, el cómo la escuela se coadyuva en esta situación. La reflexión crítica acerca de la función social de la educación, de la escuela y del profesorado, po¬sibilitará asumir conscientemente la práctica docente y dar sentido comprometido a los planteamientos de educación para la justicia social, desarrollo sustentable, perspectiva de género y derechos humanos. Sabemos que no es garantía, pero al situar socialmente el fenómeno educativo desde un marco teórico crítico se puede contribuir en la construcción de un conocimiento que empodere las acciones educativas demandadas por nuestras sociedades.

Desde esta perspectiva, es necesario estudiar las relaciones de dominación y reproducción que se pre¬sentan en la escuela para poder proponer condiciones alternativas. Mejorar la educación es tarea de todos y es una demanda generalizada en la actualidad, desde todos los sectores sociales hacía las autoridades y los educadores, pero que implica también a los mismos estudiantes, a los padres

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