La Educación a Distancia ante la Educación Presencial

                                                        Tabla  de Contenidos                                  pagina

Página Capítulo 1: Introducción.............................................................................................................1

1.1 Tema de investigación…………………………………………………………………………………………………………………1

1.2 La delimitación espacio-temporal……………………………………………………………………………………………....1

1.3 Planteamiento del problema……………………………………………………………………………………………………....1

1.4 Trasfondo y relevancia del problema……………………………………………………………………………...2

1.5 Objetivo general……………………………………………………………………………………………………………..2

1.6 Objetivos específicos…………………………………………………………………………………………………..….2

1.7 Justificación de la investigación………………………………………………………………………………….…..2

1.8 Definición de los términos utilizados……………………………………………………………………………………………3

1.9 Revisión de la literatura……………………………………………………………………………………………………………… 3

2.1 Capitulo2: el surgimiento de la educación a distancia……………………………………………………………….   5

2.2 La Educación a Distancia ante la Educación Presencial....................................................................5

2.3 El Problema de la Deserción………………………………………………………………………………………………………   5

2.4 Una Nueva Categoría de Aprendizaje para un Estudiante no Tradicional………………………….............6

2.5 Características Ideales del Estudiante a Distancia………………………………………………………………………...6

2.6 Perfil del estudiante a distancia……………………………………………………………………………………………………6

2.7 Descripción del Programa a Distancia de la Institución Bajo Estudio…………………………………………….7

2.8 Programa bajo estudio…………………………………………………………………………………………………………………7

2.9 Elementos de Frustración del Estudiante en Línea……………………………………………………………………….8

2.10 Estudios Realizados sobre la Retención y la Deserción……………………………………………………………….9

2.11 Estrategias Propuestas en la Literatura……………………………………………………………………………………. 11

2.12 Modelos de Retención………………………………………………………………………………………………………………13

2.13 El modelo de retención de Tinto……………………………………………………………………………………………….13

2.14 El modelo de la causa de la deserción estudiantil……………………………………………………………………..13

2.15 El modelo de retención de Bean y Metzner………………………………………………………………………………14

2.16 Los espacios virtuales de aprendizaje y la enseñanza semi-presente y a distancia. Aspectos metodológicos…………………………………………………………………………………………………………………………………. 16

2.17 Qué es un espacio virtual de enseñanza aprendizaje………………………………………………………………...17

2.18 Cómo pueden ser clasificados los EVE/A……………………………………………………………………………………18

2.19 Por qué usar un espacio virtual de aprendizaje………………………………………………………………………….18

2.20 Hacia dónde van los EVE/A………………………………………………………………………………………………………..18

2.21Una denominación posible para esta tercera generación es Entorno Virtual………………………………19

      Capitulo3: metodología………………………………………………………………………………………………………………..21

3.1 Diseño de la Investigación……………………………………………………………………………………………………………21

3.2 Sistema de Variables……………………………………………………………………………………………………………………21

3.3 Causas de la deserción en la educación a distancia: El caso de UAPA………………………………………….21

3.4 Factores Académicos…………………………………………………………………………………………………………………..22

3.5 Factores Socioeconómicos…………………………………………………………………………………………………………..23

3.6 Seguimiento de la deserción en la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)………………………………23

Conclusión y recomendación…………………………………………………………………………………………………………….29

Bibliografía………………………………………………………………………………………………………………………………………..30

Capitulo 1

 introducción

El propósito de esta investigación fue identificar los factores personales, académicos, ambientales y/o sociales, que motivan a los estudiantes a tomar la decisión de abandonar un curso a distancia, así como también los factores que los estimulan para permanecer en el curso. Para cumplir con el propósito de la investigación, ésta se condujo mediante un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo-correlacional. Se administró a los estudiantes un cuestionario tipo encuesta vía Internet.

La población consistió de los estudiantes matriculados en cursos a distancia del Departamento de psicología y otras carreras  de la institución de educación superior (UAPA) localizada en la parte este de santo domingo, un grupo de aproximadamente 200. Los resultados obtenidos indican que los estudiantes permanecen en los cursos por la flexibilidad que éstos ofrecen en términos de tiempo, disponibilidad y accesibilidad.

Estos atributos de la educación a distancia le permiten estudiar a su propio ritmo, en el momento deseado, desde la comodidad de su hogar, y sobre todo, sin tener que asistir a un salón de clases presencial para no tener que sacrificar su familia, sus estudios y responsabilidades laborales.

Así también los estudiantes señalaron que las principales causas para abandonar los cursos a distancia son propiciadas por el poco apoyo, poco estímulo y en otros casos la ausencia de los profesores. Según los estudiantes, la falta de interés de los profesores les hace sentirse desatendidos y solos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En relación a la interacción entre profesor-alumno y alumno-alumno, los estudiantes indicaron que la colaboración con el profesor es clave para su éxito y permanencia en el curso, mientras que la colaboración entre sus pares, es considerada como valiosa pero no como un elemento para permanecer o abandonar.

1. Tema de investigación

1. el tema

El tema del proyecto de investigación se titula:

La deserción en la educación a distancia periodo comparativo septiembre-diciembre 2015 (UAPA)

1.2 La Delimitación espacio-temporal

El modelo educativo educación a distancia es un modelo adquirido por la universidad abierta para adultos (UAPA) estaremos hablando de la deserción en el  periodo comparativo septiembre- diciembre 2015 en el recinto universitario de la (UAPA) en santo domingo este  

1.3 planteamiento del Problema 

Uno de los aspectos más conflictivos que la EAD presenta es el alto porcentaje de alumnos que abandonan esta modalidad de enseñanza. Tomando el caso de la (UAPA) en el periodo septiembre- diciembre 2015 en la sección 303 entraron 40 personas y quedan menos de 30 personas todo se debe a que muchos no han entendido  el sistema de la modalidad de la educación a distancia  otros por salud y otros por economía,  Es por esto, que investigadores tales como Frankola (2001), Tyler (2006) y Yukselturk e Inan (2006) han estado estudiando los factores que motivan la permanencia del estudiante en los cursos a distancia, como también las circunstancias y factores que influyen en la deserción de los estudiantes inscritos en dichos cursos. De acuerdo a Restrepo (2005) una de las dificultades centrales de la educación virtual es que la deserción puede ostentar cifras astronómicas entre el 40% y el 70%, mientras que las tasas que se reportan entre un 20% y un 25% resultan por la aplicación de estrategias para prevenir o corregir el fenómeno de la deserción En la institución que se investigó, por ausencia de estudios anteriores, no existía información previa relacionada con los factores que inciden en la retención o deserción del estudiante a distancia. Por ende, la institución donde se condujo el estudio tiene como prioridad atender todos los aspectos relacionados con la retención

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