NINOS CON SINDORME DE DOWN

CAPITULO 7

LA EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN

Su propósito no es calificar sino ver la evolución del niño así es que se aplicó la evaluación continua.

Para ello se observó a cada niño y se construyó una línea base y los aprendizajes se anotan en los registros; individual, de grupo, general, acumulativo, de sugerencias. ( ver anexos ).

LENGUAJE EXPRESIVO

 Describir secuenciaciones

 Fórmulas de cortesía ( decir o dar )

 Comunicación en grupo

 Comunicación reglada ( reglas gramaticales )

 Esquema corporal

 Orientación espacial

 Orientación temporal

 Lecturas ( previas )

 Manipulación , diferencias

ÁREA MOTOR GRUESO

 Control de cabeza (echado)

 Control de tronco (se mantiene sentado)

 Control giro y marcha

 Posición erecta

 Equilibrio estático

 Equilibrio dinámico

 Coordinación dinámica general

 Coordinación manual ( sentado, de pie)

 Esquema corporal (señala sobre sí mismo, señala sobre otros o imágenes, dibuja)

 Orientación espacial ( realiza acciones discriminando)

ÁREA MOTOR FINO

 Mano en acción directa (reflejo de pretensión, mano centrada en un solo movimiento, presión voluntaria y pretensión voluntaria, acomodación mano-objeto)

 Mano en acción indirecta (coordinación de dos praxias, coordinaciones perceptivo motrices)

 Desarrollo de habilidades manipulativas básicas (praxias simbólicas, corrige errores, el instrumento prolonga acción del brazo, grafomotricidad)

 Entretenimiento de mano y dedos (instrumentos gráficos: espacio libre, espacio limitado, figuras geométricas, series de 2 a 3 elementos, completar, letras, números)

 Discriminación perceptiva (discriminación: estado de los objetos, materiales, pastas, fibras elaboradas, maderas, pieles, plásticos, plástico y metal elaborado, metales, apariencias, olores, sabores, sonidos, instrumentos, útiles).

 Dibujo y decoración (expresión bidimensional: utilización libre de colores, asociación libre de un color y sus tonalidades, relleno de dibujos y espacios con límites).

 Repasar siluetas, líneas, dibujos y murales

 Realizar dibujos y distintos instrumentos

 Técnicas de dibujo

 Obtención de colores

 Realización de collage y composiciones figurativas

 Modelado y construcciones ( expresión tridimensional)

 Modelado (barro, plastilina, pastas,)

 Construcciones con barro y otros instrumentos

 Construcciones materiales varios

ÁREA COGNITIVA

 Conservación reversibilidad (busca objeto escondido)

 Niveles perceptivos ( colores, tamaños, pesos, sonidos, formas )

 Orientación espacial y temporal cantidad ( conceptos de espacio, de cantidad, de tiempo, monedas, resolución de problemas)

 Desarrollo de pensamiento lógico (solución de problemas, teoría de conjuntos, observación de otros conceptos)

 Vocabulario básico, expresión matemática

 Sistema de medida (conceptos previos, clasificar objetos, reunir objetos con más de 2 categorías, medidas naturales de volumen, medidas naturales de peso, unidades de medida, el tiempo, resolución de problemas.

ÁREA DE SOCIALIZACIÓN Y AUTOCUIDADO

 Autonomía personal (control de esfínteres, y uso del WC, repertorio de aseo, repertorio de vestido, repertorio de mesa y alimentación, cuidado del cuerpo)

 Autonomía social (uso correcto de los objetos propios y de la comunidad, repertorio de cortesía, cooperación y relación interpersonal.

CONCLUSIONES

Al término de éste trabajo pude notar que los niños con síndrome de Down son capaces de acceder a una vida casi “normal” ya que se logran desarrollar en casi todos los ámbitos.

Siempre y cuando su desarrollo educativo sea el adecuado.

APÉNDICE

Centros educativos y agrupaciones en el valle de México

 Escuela de educación especial num. 1 lago Lago Banguelo 24

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