Problemas Del Entorno En La Telesecundaria

La escuela secundaria, como todos ya sabemos consta del segundo nivel de educación formal en nuestro país, el cual se ha visto afectado, desde su creación en 1968, por diferentes factores como las zonas en las que están ubicadas cada una de las telesecundarias, la carencia en infraestructura, y en sus más raros casos la capacidad que el docente tiene frente a diferentes situaciones que lo engloban como docente en un área tan compleja pero no menos importante como lo es el nivel secundario.

La escuela telesecundaria muchas veces es subestimada de diversas maneras, como por ejemplo, los factores que mencioné anteriormente y además porque suele considerarse como una segunda opción, ya que la matrícula de secundarias generales y técnicas cuentan con un gran número de estudiantes, los que no alcanzan a ingresar a una de éstas pueden entrar a cursar una telesecundaria. La opinión acerca de los maestros es muy versátil, todo esto depende sobre la labor del docente de acuerdo a las necesidades de la población estudiantil, adecuarse al contexto social en el que se encuentra la escuela y acaparar la atención de los alumnos mediante estrategias que se asemejen a lo que tienen a su alcance.

Por lo regular, las escuelas telesecundarias se encuentran en áreas rurales, semi urbanas, y periferias de la ciudad, en colonias alejadas al centro del pueblo, lo que esto conlleva a observar un ambiente en donde la marginación es muy abundante y frecuenta mucho la delincuencia, que sin más remedio, es un factor que puede absorber a los jóvenes a imitar conductas a las que se encuentran expuestas. Cabe señalar que estos factores no son globalizados en su totalidad, pero si es un problema frecuente que pone en amenaza a la telesecundaria, al docente y aún más importante el progreso en educación de los estudiantes que la cursan.

La aportación de la telesecundaria a la educación nacional, es favorecer la ampliación de oportunidades de acceso al último tramo de escolaridad básica, sobre todo en lo que respecta a poblaciones en contextos vulnerables.

De acuerdo a lo reportado por los docentes participantes en cuanto a percepciones u opiniones respecto al uso de los materiales didácticos en telesecundaria y con base en lo que se ha encontrado en la teoría, es posible afirmar que para que la diversificación de los materiales didácticos logre el objetivo para el que fueron creados e implementados, es necesario que los docentes adopten una nueva mentalidad con respecto a la enseñanza y el aprendizaje, de tal manera que el uso de estos materiales favorezca nuevos modelos de enseñanza en los que el docente reflexione sobre cómo pueden influir en la mejora y en la calidad de la construcción del conocimiento (Quintero, 2008).

El autor hace mención acerca de los materiales didácticos, que muchas veces los docentes no logran implementarlos a su clase de la mejor forma, esto conlleva a generar un ambiente de dudas que se transmite a los estudiantes, y que al no acatarlo como debe ser, se ve reflejado en su desempeño diario escolar, lo que a su vez genera una desmotivación y desinterés por el estudio. Para apoyar estas desventajas es necesario recapitular algunos temas para producir certeza de lo que se está enseñando y a su vez inclucar al alumno el buen uso de sus capacidades cognoscitivas.

Entre los problemas que se destacan en el interior del aula, como en todas las escuelas secundarias está el desinterés de los alumnos por múltiples razones. Algunos no tienen esa conexión que hace falta con el docente, las experiencias en años anteriores pueden hacer hincapié en el estancamiento de su educación, problemas familiares, problemas en la escuela y en el salón de aula. El maestro siendo un facilitador del aprendizaje tiene que centrar su atención en estos factores para poder drenar todos esos problemas que no favorecen en nada a la escuela y que se tienen que dejar muy aparte para un óptimo desempeño en la escuela. Sin embargo en el docente no recae toda la responsabilidad de que una telesecundaria sea exitosa, obviamente el director es el máximo responsable, sin embargo para que en un plantel exista la constante superación

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