Proyecto De Bullyng

PROYECTO COLABORATIVO

PARTE 1.- ESTRUCTURA

TEMA NO AL BULLYING

Desarrollar en los estudiantes de secundaria competencias y aprendizajes sociales que se vinculen con valores de convivencia escolar armoniosa y de responsabilidad consigo mismo y con sus compañeros.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Como evitar el bullying a través del fomento de la comunicación, el diálogo, la participación y el trabajo cooperativo así como el establecimiento de capacitaciones en temas que contribuyan a prevenir los problemas de disciplina y agresividad?

OBJETIVOS:

-Que los alumnos conozcan las consecuencias que conllevan a ser víctima del bullying.

-Favorecer la creación de un clima escolar favorable y respetuoso al interior del aula de clases.

-Implementar programas e iniciativas anti-bullying en el aula de clases.

IMPORTANCIA:

El salón de clase es el escenario privilegiado para la agresión verbal, acoso sexual, acciones contra los objetos de propiedad de los estudiantes, exclusión social, golpes y amenazas.

Es así como Roland & Galloway, establecieron que el 40.3 % de las acciones relacionadas con el bullying son cometidas por compañeros del mismo curso, el 19.7 % por miembros de otros cursos y un 29.1 % por ambos grupos. Lo que hace evidente que el bullying crea un clima de temor y falta de respeto en las escuelas, lo que impacta en el aprendizaje de los estudiantes.

Pretendemos motivar a los docentes a que se sumen a una campaña para prevenir, atender y erradicar el bullying de las escuelas, y en especial en el ámbito del aula escolar , ya que constituye un problema grave que no ha recibido una adecuada atención. El docente no es el único que debe preocuparse de esta situación, también los directivos, los estudiantes, los padres y los apoderados, en fin toda la comunidad educativa. Sin embargo, al docente le corresponde un rol preferencial en prevenir y atender el bullying en la institución educativa..

Se debe considerar que la mayoría de los estudiantes que son maltratados por uno de sus compañeros de curso declaran que, la totalidad de las amenazas (excepto con armas) se realiza al interior del aula escolar.

No obstante, a nuestro parecer, respecto al fenómeno de bullying, en especial al que tiene lugar en el aula escolar, es lamentable que el docente lo eluda o esquive. No sólo porque el bullying es un fenómeno que nos habla de intolerancia, discriminación, negación de la diversidad, prejuicios, estereotipos, o porque está asociado con severos trastornos de conducta emocional y física incluyendo depresión, ansiedad, suicidios y cuadros psicóticos sino que también porque el clima escolar al interior del aula escolar se ve afectado en las relaciones interpersonales y el desempeño de aprendizaje del alumno a causa del bullying.

Al aumentar el número de conflictos y de agresiones en el aula escolar, patio, baño y en la comunidad, se produce un deterioro del clima escolar, lo que a su vez impacta negativamente tanto sobre los estudiantes -en su desarrollo moral y social y en su aprendizaje- como en el profesorado Kassen y colaboradores (2004) encontraron, luego de realizar un estudio longitudinal, que el clima escolar está significativamente relacionado con el fenómeno de bullying que se produce en el aula escolar. Específicamente, entre menos caos y desorden y más atención en los aprendizajes académicos, hay significativamente menos actos de intimidación. De igual manera Yoneyama (2006)señala que como los intimidadores tienden a ser menos colaborativos, a tener mal comportamiento y a desarrollar conductas desadaptativas, que son sancionadas por las autoridades, se generan estados emocionales que impactan en el aula escolar. Un clima escolar positivo "… permite al estudiante sentirse acompañado, seguro, querido, tranquilo... y posibilita su desarrollo personal. Los climas sociales negativos… producen estrés, irritación, desgano, depresión, falta de interés y una sensación de estar agotado física y mentalmente." (Aron y Milicic, 1999)

PARTE 2 INFORMACIÓN Y EXPERTOS

Fuentes de Información primaria:

a) Observación:

Cabe hacer notar que la actitud del docente y su modo de ser y actuar en el aula escolar es uno de los factores importantes en la creación de una convivencia escolar armoniosa y respetuosa, constituyendo una condicionante indispensable para prevenir el bullying. Por el contrario, la presencia de un profesor autoritario puede constituirse en un modelo para el estudiante, el que reproduce su acción intimidando a sus pares (Rigby, 1996). Un docente extremadamente normativo o que tiene dificultades para mantener el orden en el aula escolar, genera desagrado en los estudiantes, lo que induce a conductas agresivas que favorecen el bullying. De igual forma, los docentes pueden deliberada o inconscientemente inducir al bullying cuando manifiestan una actitud negativa hacia un estudiante, lo que se transforma en una excusa para que sus pares lo maltraten (Olweus, 1999) Lo mismo ocurre con el uso del sarcasmo y formas sutiles de ridiculización que puede utilizar un profesor (Rigby, 1996)

b) Encuestas

Se realizaron en la secundaria la aplicación de un cuestionario sobre las actitudes y conductas que se observan en el aula escolar ,patio,, baño y en el transcurso de la llegada y regreso a su casa. Dicha encuesta tiene como propósito conocer cuales con las conductas más frecuentes de bullying que se realizan en la secundaria, del mismo modo que concientizar a los estudiantes de cuáles son las conductas a las que se les denomina bullying.

c) Conferencia sobre el bullying a padres ,maestros y alumnos.

Se invitó a la Lic. Anabel Medina psicóloga del DIF Monterrey para que les expusiera una plática de lo que es el bullying, los tipos, diferenciar un bullying de un maltrato físico ,las consecuencias que tiene en la persona con el objetivo de que conozcan la importancia de evitarlo en la secundaria.

d) Situaciones reales

Por medio de un buzón de denuncias se les pidió a los estudiantes realizar las situaciones de bulling presentes en la secundaria en la que se les explico que debería de tener el nombre del denunciante, agresor y la victima para poder carrear a los personas con la finalidad de evitar acusaciones sin fundamento.

Fuentes de Información secundaria:

1) Consulta de fuentes:

El bullying es un fenómeno que ha sido y está siendo estudiado de manera muy intensa y desde miradas múltiples en casi la mayoría de los países. En los inicios se tendió a considerar el bullying como un fenómeno individual y aislado que involucraba solamente a dos personas: intimidador e intimidado. Sin embargo, posteriormente el bullying ha sido concebido como un comportamiento colectivo en su naturaleza, basado en relaciones sociales de grupo. El bullying deja de ser entonces un fenómeno de carácter diádico para convertirse en un fenómeno grupal.

Por lo tanto, es aconsejable que los docentes se aboquen a desarrollar en los y las estudiantes, desde edades tempranas, una serie de competencias sociales y ciudadanas que les permitan establecer interacciones grupales sanas y responsables que los dispongan a prevenir el bullying en la escuela y al interior de las salas de clases.

Las competencias que se vinculan con comportamientos capaces de prevenir y atender el bullying son, a nuestro parecer, las que siguen a continuación:

1. Competencias referidas a la construcción de sentido y proyectos de vida personales y colectivos

Es nuestro convencimiento que, en la medida que los estudiantes aprenden a darle sentido a su existencia, elaborando proyectos de vida personales y colectivos, que respondan a sus intereses cambiantes según sus diferentes edades de desarrollo, estarán más capacitados para enfrentar situaciones violentas y agresivas como el bullying.

En efecto, en el proceso de aprender a formular planes futuros, precisar objetivos, construir escenarios posibles y elaborar métodos que les permitan verificar si sus aspiraciones y proyectos fueron alcanzados, los estudiantes necesariamente se preguntarán en qué medida el bullying es un factor que perturba la elaboración y realización de sus proyectos personales y colectivos. Por sobre todo, tomarán conciencia de que un plan de vida personal y colectivo requiere tener una actitud optimista y esperanzadora frente a la vida, pero asimismo una base de realidad y factibilidad. Así también, el plan se construye en el respeto, confianza y valoración frente a los demás, en la disposición a trabajar con otros y otras, en estar dispuestos a fijar limites y regular sus comportamientos, tener una actitud abierta, flexible y acogedora frente a la diversidad de proyectos de otros y otras, que en mucho de los casos tienen caracteres distintos a los propios.

2. Competencias relacionadas con la autorregulación social y emocional

La autorregulación social y el autocontrol emocional son competencias a las que los docentes le dedican mucho tiempo y esfuerzo, ya que se vinculan con una serie de conductas como es el consumo de alcohol y drogas, con la sexualidad y la afectividad, con la violencia, la delincuencia etc. El bullying, por excelencia, es un comportamiento afectado por la carencia de autorregulación social y autocontrol emocional. El rol que juega la emocionalidad en la agresión ha sido bien identificado en la literatura desde hace varios años. Efectivamente predice comportamientos vinculados con el bullying.

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