SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER EL TRABAJO COLABORATIVO EN LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA[pic 1][pic 2]

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CLAVE: 20DNE0007B

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER EL TRABAJO COLABORATIVO EN LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

INFORME DE PRÁCTICAS PARA OBTENER EL TÍTULO DE

 LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

RESENTA:

GABRIELA TOLEDO TORAL

ASESOR:

MTRO. GASPAR VILLALOBOS LÓPEZ

CIUDAD IXTEPEC, OAX. A JULIO DE 2016

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA[pic 3][pic 4]

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CLAVE: 20DNE0007B

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER EL TRABAJO COLABORATIVO EN LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

INFORME DE PRÁCTICAS PARA OBTENER EL TÍTULO DE

 LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

RESENTA:

GABRIELA TOLEDO TORAL

ASESOR:

MTRO. GASPAR VILLALOBOS LÓPEZ

CIUDAD IXTEPEC, OAX. A JULIO DE 2016

DEDICATORIA

A mis padres:

Este trabajo es dedicado a mis padres, por su apoyo incondicional en esta etapa de mi vida, por lograr que nunca me falte nada y darme todo de ellos. Gracias por su paciencia y perseverancia, porque a pesar de todas las altas y bajas que hemos pasado como familia, hemos salido adelante.

Esto es para ustedes, porque mi logro es su logro, por esas noches de desvelos ayudándome con los materiales y demás, hoy doy gracias porque definitivamente sin ustedes esto no sería posible.

Por todo el respeto y cariño, por ser parte fundamental de mi existencia, y por los consejos que me han brindado, en las diferentes etapas de mi vida hasta llegar a alcanzar una de mis metas, la culminación de mi carrera.  

AGRADECIMIENTOS

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ÍNDICE

Introducción                                                                                                                       7

I. Plan de acción

 Descripción y focalización del problema                                                                             12

Propósitos planteados                                                                                                            16

Referentes teóricos                                                                                                                18

Acciones y estrategias como alternativas de solución                                                          28

Contexto social, educativo y escolar donde se realizó la mejora                                          42

II. Desarrollo, reflexión y evaluación de la puesta de mejora

Descripción de la primera fase                                                                                              61

Descripción de la segunda fase                                                                                             73

Escritos reflexivos de la práctica docente                                                                             76

El juego y su implicación en el trabajo colaborativo                                                            77

El uso de los materiales para favorecer la colaboración                                                       86

Las relaciones en el aula de clases y la participación de los padres de familia                    92

III. Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones finales y recomendaciones                                                                              99

Referentes bibliográficos                                                                                           101

Anexos      

Introducción

Ser docente es tener la capacidad de crear situaciones didácticas que representen verdaderas experiencias de aprendizaje en los alumnos, implica también crear ambientes de que despierten el interés por aprender de forma dinámica y significativa. Desde esta lógica el docente debe estar comprometido con su labor como el orientador del alumno en el proceso de construcción del conocimiento, de tal manera que sean libres y autónomos.

El docente es esa persona con identidad ética y profesional, optimista, jovial, amigable, con buen sentido del humor, cariñoso ante las miradas de los niños, esto es de suma importancia en edad preescolar, ya que a esta edad los niños comienzan a experimentar con sus emociones y se percatan de diversas situaciones como: si el maestro está enojado o si expresa sentimientos negativos por medio del lenguaje no verbal. El docente es aquel que es capaz de animar, motivar y movilizar saberes en sus alumnos.

De este modo la actitud del docente y el conocimiento que posee para desarrollar su labor es algo fundamental en el aula, sin embargo, esto no lo es todo, el docente debe tener estrategias para poder compartir de una forma interactiva lo que el alumno quiere, debe y necesita saber. En este marco, el docente debe gozar de un bagaje amplio de referentes teóricos-metodológicos y estrategias que le den la posibilidad al niño aprender significativamente.  

Las estrategias son fundamentales en el desarrollo de las secuencias didácticas, son concebidas como un conjunto de acciones organizadas para cumplir con un propósito o un fin claramente establecido desde una perspectiva educativa. Se puede decir que representan el móvil que conduce al alumno hacia el conocimiento. En este sentido, un docente no pude ofrecer una clase sin tener estrategias que orienten su práctica y el proceso enseñanza-aprendizaje.

Sabedora que las estrategias son fundamentales en el proceso de construcción de conocimiento y partiendo de una necesidad de encontrar la ruta más viable en mi labor docente, presento a través de este informe algunas reflexiones producto de la puesta en práctica de dos estrategias didácticas que son: el taller y el juego, cuyo propósito fundamental fue el fortalecimiento del trabajo colaborativo. El presente informe fue elaborado con base a las observaciones y prácticas docenes realizadas en el Jardín de niños “LUZ MARÍA SERRADELL ROMERO”, con los alumnos y alumnos del 3er. Grado, Grupo “B”.  

En el marco de los encuentros académicos pude notar que los niños están acostumbrados al trabajo individual, y eso no es malo, pero como personas que formamos parte de una sociedad debemos aprender a trabajar con los demás, es decir, de forma colaborativa. El trabajo colaborativo permite el diálogo, el intercambio de ideas, el desarrollo de la expresión oral y la capacidad de escuchar como unas habilidades comunicativas básicas para aprender. También permite la organización, expresar puntos de vista, tomar al otro como referente, asumir roles, argumentar, contrastar, analizar, reflexionar, tomar acuerdos, compartir y aprender de los demás.

Sin duda el trabajo colaborativo es de mucha importancia en este y cualquier nivel educativo. Desde esta lógica, este trabajo encuentra su relevancia y su pertinencia precisamente en las razones antes expuestas.

Con base a las estrategias desarrolladas y aplicadas en la intervención docente se fortaleció la colaboración en el grupo. Es importante que desde una edad temprana los niños sepan trabajar de manera colaborativa con sus iguales, de manera armónica y lo más importante, que puedan aceptar los roles que les tocan en determinadas situaciones. El trabajo colaborativo con los niños es muy enriquecedor, ya que los niños socializan sus ideas, sus dudas, sus conocimientos, construyen su aprendizaje en interacción, se hacen más libres y autónomos. Responsables, respetuosos y solidarios al momento de desarrollar las tareas escolares.

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