Situaciones De Riesgo

La familia, al ser la primera escuela para todo niño, funge un papel trascendente en su vida, ya que esta tiene la capacidad de influir el temperamento y los rasgos de su personalidad. Por ello es importante que conozcan aquellas características propias de un niño típico, de esta manera podrán identificar más fácilmente cuando las conductas estén fuera de los parámetros, pero la tarea no queda solamente ahí, sino también en adoptar las actitudes y palabras propias para apoyar el desarrollo del pequeño, ya que de no ser así, la situación de riesgo ser vería acrecentada cada día más, al grado de llegar a tener una adolescencia infeliz y una vida adulta de fracaso.

Al ingresar al prescolar la educadora ha de observar a cada pequeño, por ello debe identificar aquellas situaciones que salgan de lo ordinario, el siguiente paso es trabajar en conjunto con los padres para que un contexto favorezca y complemente al otro.

A continuación se enlistaran algunas propuestas de intervención en los distintos contextos para aminorar las conductas del niño que lo ponen en situación de riesgo.

INTERVENCIÓN DE LA EDUCADORA

• Crear un ambiente agradable y seguro en el aula el cual se va a caracterizar por un alto grado de respeto, apoyo, cuidado, calidez, confianza y responsabilidad.

• Propiciar un clima cooperativo e interdependiente para lograr mejores niveles de autoestima

• Poder establecer una relación de confianza y apoyo para el niño.

• Brindarle la oportunidad de trabajar en parejas o equipos para convivir un poco más.

• Integrarse más a los niños que no se relacionan a sus demás compañeros.

• Empatía y participación en grupos.

• Conocer los antecedentes del niño, y la dinámica familiar que podría estar ocasionando esta situación.

• Observar las conductas del niño, su comportamiento y el de sus padres.

• Hacerlo reflexionar al momento en que se porta agresivo, aislado, etc.

• Comunicarse con padres de familia.

• Procurar construir una relación con la familia del alumno lo cual generará confianza entre el ambiente familiar y el escolar.

• Buscar e implementar diferentes estrategias para el trabajo en el aula .

• Resaltar las aptitudes del niño, sus logros y hacerle sentir parte importante del grupo.

INTERVENCIÓN DE LA ESCUELA

• Ya sea directivos o mismos docentes apoyar a la educadora en como ella trabaja con el pequeño

• Organizar dinámicas con sus iguales en donde desempeñen la convivencia, cooperación y los valores

INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA

• Colaborar con la educadora cuando esta detecte la situación.

• Corregir, hacer reflexionar a su hijo.

• Educarlo conforme a los valores.

• Estar al pendiente de él.

• Favorecer en sus procesos de socializacion

La intervención de la escuela ante situaciones de riesgo

Cómo reducir la violencia en las escuelas

Ensayo

“enseñar a negociar a los alumnos”

El presente ensayo habla de un tema de gran interés para toda la sociedad ya que involucra a todo tipo de gente sean chicos o grandes, y de cualquier posición económica, raza, lengua, cultura etc.

En especial es de suma importancia que las personas que estén estudiando la licenciatura en educación para cualquier nivel y sobre todo las personas que ya están en servicio conozcan el tema. Ya que en la sociedad en la que estamos inmersos va evolucionando cada día y requiere de personas analíticas, reflexivas y criticas que sepan resolver problemas de una manera adecuada sin generar violencia.

El tema que se presenta es “cómo enseñar a negociar a los alumnos” el docente tiene la responsabilidad de enseñar a sus alumnos estrategias para resolver un conflicto, este ensayo contiene tipos de negociación para enseñar a los alumnos a resolver un conflicto por medio de estas.

Considero que la negociación es una estrategia muy inteligente que nos sirve para resolver un problema, pues requiere de saber escuchar, elegir los intereses que mas convengan para negociar, espero que para las personas que lean este documento implementen las estrategias en su persona y sobre todo en los alumnos ya que requerimos de una sociedad que trabaje en equipo par aun bien común.

Los conflictos son una característica de cualquier grupo social, y en la escuela es donde se presentan con mayor frecuencia, ya sea preescolar, primaria, secundaria, preparatoria, profesional etc., la manera de resolverlos es la que va caracterizar a cualquier institución

Sabemos que la educación inicial es el la base de toda la educación, pues los niños en esta edad presentan mayor conexión neuronal, que les permite la adquisición de cualquier conocimiento pero también están en un momento de gran vulnerabilidad que experiencias negativas le van afectar su desarrollo integral.

La educadora centra su trabajo en competencias, elabora actividades que le permitan desarrollar o fortalecer competencias para la vida a sus alumnos, mediante un diagnostico va observar qué necesidades presenta su grupo, estas serán la base para la elaboración de las actividades.

Una de las competencias que tiene que fortalecer y/o desarrollar en los niños es la resolución de problemas, una de las estrategias que utilizamos en la vida diaria y que la tienen que aprender los niños es la negociación, la educadora mediante el ejemplo debemos enseñar a los niños a negociar.

La negociación es un proceso mediante el cual personas que tienen intereses compartidos e intereses opuestos intentan elaborar un acuerdo

A continuación se describen dos tipos de negociación que funcionan para resolver problemas:

Negociaciones del tipo “gano-pierdes”

Cuando usamos este tipo de negociaciones para resolver un conflicto debemos tener presente que vamos en busca de la victoria, pensar que vamos a conseguir lo que queremos.

De la vida cotidiana podemos citar varios ejemplos para explicar este tipo de negociación, por ejemplo cuando queremos comprar un carro siempre preguntamos el precio y ofrecemos una cantidad menor de la que estamos dispuestos a pagar así el comprador gana y el vendedor pierde.

Considero que el papel del docente en este tipo de negociaciones es brindar en los niños experiencias que le permitan resolver un problema mediante el tipo de negociación gano-pierdes un ejemplo de actividad que implementaría es cuando jugamos a la tiendita que el comprador regatea un precio al vendedor para comprar un articulo.

La responsabilidad del docente que enseña este tipo de negociación es que aprendan los alumnos a que no siempre se va a ganar, puede haber personas que no sedan a las negociaciones y en este caso se pierde y no conseguimos lo que queremos de esta forma, es parte de las competencias a favorecer en la educación preescolar que estas le van a servir para la vida.

Negociaciones para la resolución del problema.

Este tipo de negociaciones es muy importante que el docente sepa enseñarla a sus alumnos, pues considero que es esencial para el trabajo en equipo ya que trabajan para el bien común de las partes involucradas.

La sociedad actual necesita de hombres y mujeres que sepan trabajar en equipo, que tengan una meta para un bien común, pues así tendríamos avances en todos los aspectos, tecnología, educación, alimentación, seguridad, etc., tendríamos a una sociedad involucrada en los problemas de la misma y buscaría negociar para la resolución de problemas porque sabría que la estaría beneficiando a sí misma.

Considerando que en un salón de clases los alumnos y el docente van a estar interactuando constantemente, sigue preocuparnos por los intereses de la otra persona. Puesto que ambos luchamos por alcanzar las mismas metas, negociamos para beneficiarnos por igual. Las personas que cooperan resuelven sus conflictos como asociados, no como adversarios. Al negociar un conflicto de intereses, se deben dar los seis pasos siguientes:

1. Describir lo que cada parte quiere.

2. Describir lo que cada parte siente.

3. Intercambiar las razones de cada posición.

4. Comprender la perspectiva del otro.

5. Idear opciones para el beneficio mutuo.

6. Llegar a un acuerdo sensato.

Estos pasos se describen a continuación:

DESCRIBA LO QUE QUIERE

Este paso es importante, pues saber expresar con claridad lo que cada persona quiere es esencial, así la otra parte sabrá sus necesidades e intereses sobre el conflicto, una vez más se está trabajando en equipo.

La docente tiene que desarrollar en los alumnos la competencia de saber escuchar ya que este paso requiere de mucha escucha para que no se malinterprete lo que cada parte quiere decir, el alumno sabrá expresar sus sentimientos, ideas y necesidades para resolver un conflicto.

Siempre y cuando estén conscientes los alumnos que manifestando sus ideas no quiere decir que se vaya hacer lo que él dice, solamente las está externado a la parte del equipo para que tomen su opinión.

Una manera de saber escuchar las necesidades del alguien es parafrasear es decir, responder de la manera como lo dijo pero dando su propia opinión, por ejemplo usar frases como “tú dices… yo digo” es un buen tipo para saber escuchar realimente a la otra persona.

Definición Conjunta De Un Problema Mutuo.

Los problemas pequeños y simples se vuelven importantes y difíciles cuando son definidos como competitivos y del tipo "yo gano-tú pierdes". Un enfoque de "gano-pierdes" probablemente determinará la escala del conflicto, aumentará el malestar y dañará las relaciones futuras. Cuando las dos partes se sientan para resolver un problema mutuo, ninguno pierde. Los conflictos importantes y difíciles pueden superarse si son definidos como problemas que hay que resolver. Este enfoque puede aumentar la comunicación, la confianza, la simpatía recíproca y la cooperación.

El docente en este paso tiene que enseñar a los niños que los dos son importante y las dos opiniones cuentan pero para resolver el conflicto hay que saber escuchar y analiza las dos ideas para elegir acertadamente la que más le convenga sin alterarse ni dañar a la otra persona emocionalmente, realizando este tipo de estrategias la educadora estaría favoreciendo el campo formativo desarrollo personal y social.

La expresión verbal y no verbal de los sentimientos debe ser coherente. Muchas dificultades de comunicación experimentadas en las relaciones surgen de los mensajes contradictorios que transmiten un determinado sentimiento con las palabras, otro sentimiento con las acciones, e incluso otro con las expresiones no verbales.

INTERCAMBIAR LAS RAZONES DE CADA POSICIÓN.

Después de que ambas partes han descrito lo que desean y sienten, escuchándose atentamente, y definiendo juntas el conflicto como un problema mutuo pequeño y específico, deben comunicarse las razones de sus respectivas posiciones. Este procedimiento involucra las actividades siguientes:

* Expresar intenciones cooperativas.

* Exponer las propias razones y escuchar las del otro

* Concentrarse en los deseos e intereses, no en las posiciones.

* Aclarar las diferencias entre los intereses propios y los de la otra persona.

* Dar poder al otro

Las cuales se son descritas enseguida:

Expresar intenciones cooperativas: alargar la sombra del futuro.

La expresión de alargar la sombra del futuro quiere decir que un buen trabajo en equipo es saber escuchar las ideas del otro poniendo interés descubrir lo que realmente quiere y necesita mostrándole cómo hacer para lograrlo sin tomar encuentra que estamos beneficiando lo que uno realmente desea.

Es una manera inteligente de resolver un conflicto que nos está perjudicando, siempre y cuando la solución sea para el bien común, nada mas quedaría que el profesor enseñe al alumno estrategias para saber escuchar.

Exponer las propias acciones y escuchar las del otro.

La negociación es un proceso racional. Ambas partes buscan el modo de alcanzar sus metas. Que se llegue o no a un acuerdo depende de la posibilidad de pensar creativamente en buenas alternativas para ambas partes.

Saber negociar es dar una explicación de las propias acciones, cuando se nos pide ayuda debemos dar una razón coherente y respetuosa si no lo podemos realizar en ese momento estaríamos negociando con nuestros intereses.

La obligación de la otra parte es saber escuchar, si no nos convence la respuesta negativa realizar preguntas respetuosas que conlleven una explicación acertada.

El rol del docente es enseñar a los alumnos a saber negociar pero dando una respuesta coherente y acertada sin lastimar a la otra persona, nunca debemos dar comentarios sarcásticos para realizar una negociación, pues se estaría perdiendo la confianza y el respeto entre ambas partes del conflicto.

Concentrarse en los deseos e intereses, no en las posiciones.

Lo importante de la negociación consiste en satisfacer simultáneamente las metas propias y las de la otra persona. El éxito depende de que se descubra lo que la otra persona realmente desea, y se le muestre cómo puede conseguirlo mientras uno mismo también obtiene lo que quiere. Hay que conciliar los deseos y las metas no las posiciones. Para cada deseo o meta, habitualmente hay varias posiciones posibles que pueden satisfacerlos.

Un ejemplo de esta manera de negociar es cuando dos alumnos quieren la misma libreta pero están pidiendo por su posición, sin embargo cuando expresan sus deseaos e intereses que tiene cada uno sobre la libreta es posible exista una negociación sana para satisfacer las necesidades e intereses de cada uno, así se benefician ambas partes.

Dar poder al otro

Una manera de dar poder a la otra persona consiste en asegurarle que estamos abiertos a la negociación y somos flexibles en cuanto a nuestra opción preferida. Si esa persona puede negociar con nosotros, tiene poder y opciones. La disposición a negociar significa que estamos abiertos a la posibilidad de que exista una opción mejor que la que hemos pensado. No queremos comprometernos en exceso con ninguna posición hasta que se llegue al acuerdo.

Sin embargo, las consecuencias psicológicas de sentirse indefenso para resolver un problema incluye la frustración, la angustia. La persona que se siente sin poder puede volverse hostil y tratar de arrojar b toalla. Ninguna de estas reacciones es bien. Todos necesitamos creer que tenemos derecho él ser escuchados, y al poder, que se haga justicia cuando tenemos la razón.

El docente casi siempre se ve envuelto en este tipo de situaciones pero el trata de negociar de la manera más prudente sin tener un excesivo poder o autoridad, si no que le permita al alumno a dar sus razones y darle por un momento el poder de negociar.

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