CIENCIAS NATURALES
Enviado por jorgaby • 6 de Septiembre de 2013 • 1.017 Palabras (5 Páginas) • 296 Visitas
Este material fue elaborado con la creatividad y el esfuerzo de un gran equipo de profesionales
de todo el país durante los años 2007 a 2010. Docentes, capacitadores y referentes hemos diseñado,
discutido, repensado y vuelto a armar estas propuestas que, a lo largo de estos cuatro años de
proyecto, vimos florecer una y otra vez en más de 200 escuelas. Nuestra experiencia muestra que
se puede enseñar ciencias con calidad y para todos, en todas las escuelas. Sabemos que el pensamiento
científico se forma de a poco, desde los primeros años de escuela, de la mano de docentes
comprometidos con brindarles a sus alumnos una educación que los ayude a ser ciudadanos participativos,
críticos y solidarios. Va entonces nuestro agradecimiento a todos los maestros que se
animaron a probar nuevas formas de enseñar ciencias en sus aulas, y a los capacitadores que los
acompañaron al embarcarse en esta ambiciosa (¡y posible!) aventura.
Equipo de Ciencias Naturales
Coordinadoras: Melina Furman y María Eugenia Podestá
Asistente de Coordinación: Mariela Collo
Referentes
SantaEl siguiente documento es una adaptación de dos textos: Enseñar a pensar
el mundo con mentes científicas (tomado de la Serie Animate Ciencias naturales
2º ciclo, libros del docente; Melina Furman, Ediciones Santillana, 2009) y La
aventura de enseñar ciencias naturales (Melina Furman y María Eugenia Podestá, Editorial
Aique, 2008). Dichos textos resumen la perspectiva didáctica que sustenta la
propuesta de trabajo de Ciencias del programa Escuelas del Bicentenario.
Enseñar a pensar el mundo con mentes científicas
Una niña de once años sonríe con satisfacción cuando logra que su lamparita comience a
brillar al conectar los cables y la pila que le dio su maestro, y descubre que si coloca dos pilas
juntas la lamparita brilla más intensamente que con una sola. Un nene de diez se sorprende
cuando su maestra le cuenta que las levaduras con las que en su casa preparan el pan son
en realidad seres vivos, pero se entusiasma todavía más cuando logra verlas nadando bajo
la lente del microscopio. Una alumna de nueve descubre que los imanes solamente se atraen
con algunos metales pero no con todos, y que puede usar un imán para construir una brújula
que la ayude a encontrar un tesoro que escondió su maestra en el patio de la escuela.
Los docentes de Ciencias Naturales tenemos la oportunidad de ser los artífices de
aquello que Eleanor Duckworth1, pionera en la didáctica de las ciencias, llamó “ideas maravillosas”:
esos momentos inolvidables en los que, casi sin aviso, se nos ocurre una idea
que expande nuestros horizontes y nos ayuda a ver más lejos.
Enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria nos pone en un lugar de privilegio,
sí, pero también de responsabilidad. Tenemos el rol de guiar a nuestros alumnos en el
conocimiento de ese mundo nuevo que se abre ante ellos cuando comienzan a hacerse preguntas
y a mirar más allá de lo evidente. Será nuestra tarea aprovechar la curiosidad que
todos los chicos traen a la escuela como plataforma sobre la cual construir herramientas
de pensamiento científico y desarrollar el placer por seguir aprendiendo.
La meta está clara, pero el camino no siempre es tan sencillo. Todavía hoy en la mayoría
de las escuelas primarias de nuestro país, las Ciencias Naturales se enseñan muy
poco –mucho menos de lo prescripto por los diseños curriculares– y, en general, las clases
1- Eleanor Duckworth (1994). Cómo tener ideas maravillosas y otros ensayos sobre
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