Aprender historia en la escuela primaria

APRENDER HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA

Una experiencia docente en la virtualidad.

Dr. Hugo Torres Salazar.

Universidad de Guadalajara. México.

(htorres@cencar.udg.mx)

I.- Introducción

El Diplomado “Aprender Historia en la Escuela Primaria”, pretende ser un espacio para la reflexión y el surgimiento por parte de los participantes, todos maestros laborando en el nivel primario de educación en México; y para la construcción de propuestas alternativas en la enseñanza y el aprendizaje de la historia, que conduzcan a sus alumnos a través de los ambientes de aprendizaje, a las competencias sociales y ciudadanas. El aprendizaje de la Historia, a través de este Diplomado, busca desarrollar en los participantes habilidades como la comprensión de sucesos y procesos históricos, la interrelación entre los seres humanos y su ambiente a través del tiempo, el manejo de información histórica, así como la adquisición de valores y actitudes relacionados con el respeto y el cuidado del patrimonio cultural. Se pretende que el niño de educación primaria, conciba la historia como una construcción permanente en la que todos somos protagonistas y por lo tanto, participantes responsables y conscientes de su ser social.

El docente de primaria a quien va dirigido este diplomado, requiere reflexionar en los enfoques, los métodos y los materiales y recursos que emplea regularmente en la enseñanza de la historia, a la luz de las nuevas demandas sociales, de la visión integradora del nuevo plan de estudios y de los adelantos tecnológicos, con la intención de innovar en su práctica docente.

Para esto se propone el siguiente Diplomado bajo la siguiente estructura curricular;

Propósito General del Diplomado:

Que el profesor-participante desarrolle las competencias necesarias para diseñar y proponer ambientes que propicien, en sus estudiantes, el desarrollo de competencias históricas, sociales y ciudadanas a través de aprendizajes significativos, lúdico, contextualizado y crítico de la historia, con base en la revisión, reflexión y rescate de algunas de sus prácticas previas y la incorporación de otras.

Esto se logrará desarrollando los siguientes módulos;

Modulo 1.- “Análisis de la enseñanza-aprendizaje de la Historia”.

Objetivo: Que los participantes reflexionen sobre su práctica educativa, reconociendo

sus supuestos, sus ideas sobre la Historia y su enseñanza, y sobre los valores que se aprenden en el conocimiento de la Historia.

Contenido: 1.1.- La función docente en el aprendizaje de la historia.-1.2.- Conocimiento y conciencia histórica.- 1.3.- Explicaciones del aprendizaje de lo histórico.- 1.4.- Conceptualización de lo histórico e interdisciplinaridad.- 1.5.- Los valores en la formación histórica

Módulo 2.- “Aplicación de metodologías para el aprendizaje de la Historia”.

Objetivo: Que los participantes apliquen diferentes métodos para el aprendizaje de la Historia, de acuerdo a necesidades específicas de su contexto.

Contenido: 2.1.- De la teoría al método.- 2.2.- Una historia ligada a nuestra vida.- 2.3.- Investigar para aprender.- 2.4.- Circunstancias y procesos.- 2.5.- Construcción dialógica del conocimiento histórico

Módulo 3.- “ Aplicación de tecnología y recursos para el aprendizaje de la Historia”.

Objetivo: Que los participantes identifiquen y apliquen los diversos ambientes de aprendizaje que pueden utilizarse para promover el aprendizaje de la Historia orientado hacia el desarrollo de competencias sociales y ciudadanas”.

Contenido: 3.1.- Diversificación de ambientes, procesos y recursos para aprender historia.- 3.2.- Técnicas de investigación histórica.- 3.3.- Recrear la historia a).-simulaciones b).-teatro escolar c).-juegos.- 3.4.- Aprender Historia en ambientes virtuales 3.4.1.- comunicación educativa, 3.42.- acceso a la información y el conocimiento 3.5.- Ambientes y recursos para el aprendizaje.- 3.6.- La evaluación y la diversidad de modos de mantener lo aprendido

La parte final del Diplomado se validará con la presentación de una propuesta pedagógica donde aplique los conocimientos adquiridos en el curso y que sea viable su aplicación en el medio escolar donde se desarrolle como docente. Las instituciones educativas que participaron en el diplomado fueron la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), sede del Consorcio Red de Educación Superior a Distancia, la Secretaría de Educación Pública en su Subdirección de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio, y la Universidad de Guadalajara en su Sistema de Universidad Virtual. Los destinatarios fueron los profesores de Educación Primaria, Educación Primaria Indígena, y Primaria Multigrado en servicio, en las diferentes entidades del país; siendo su registro a través de la dirección de formación permanente del magisterio. El diplomado se ofreció completamente en línea a través del ingreso a la plataforma METACAMPUS del sistema de educación virtual donde el ingreso se hace a través del registro de cada participante. Esta plataforma está constituida por diversos ingresos tanto para el participante como para los asesores; su contenido es; 1.- Portafolio, para ingresar los trabajos de los participantes y ser evaluados por el asesor, 2.- Foros, se titulan de acuerdo al tema y módulo, y se postulan preguntas que generen discusión y participación teniendo efecto de retroalimentación ya que se incluyen en cada foro, ideas, opiniones y comentarios de los participantes, del asesor y del coordinador; 3.- Participantes, aquí se tienen registrados todos los inscritos al diplomado y por cada participante se tiene información, su perfil personal y profesional, así como su correo electrónico; 4.- Dudas, aquí se reciben las dudas que se presentan durante el transcurso del diplomado, tienen acceso desde luego en primer lugar los estudiantes, los asesores, el coordinador, y el asesor técnico; interviniendo cada uno de ellos de acuerdo a la duda que se plantea; 5.- Administrar, esta actividad sólo la ejecuta el asesor titular –coordinador- para la planeación y seguimiento del diplomado. Su duración es de 120 horas que se distribuyeron en tres módulos cada uno de cuarenta horas, asignando a cada grupo un asesor. Las actividades que los asesores desarrollaron durante el curso del diplomado fueron; al inicio en su página personal conteniendo, una bienvenida y presentación, y la revisión de las actividades en el portafolio, la resolución de dudas, la participación en foros, elaboración de blogs y wiquis, y la evaluación permanente de sus actividades. El proceso de evaluación se inicia desde que el participante envía a la plataforma vía portafolio sus actividades de aprendizaje, desde la preliminar hasta la integradora, en cada una de ellas se registra la simbología adecuada; NE si el producto es “no entregado”, SE, si aún no está evaluado, o sea, “sin evaluación”; y finalmente, SP, “sin producto”. La escala de calificaciones que se utiliza para registrar en la columna de evaluación, tiene los siguientes valores; E (100), MB (90), B (80), R (70) y NA (0.0), se considera como calificación mínima aprobatoria 70 (R).

II.- Viñetas de participantes del Diplomado…

Participante 1

La operatividad

Basándome en la lectura del ensayo "tenia yo un maestro" en la que el autor nos comenta la gran responsabilidad que como docentes tenemos de involucrar a los alumnos en la construcción de sus conocimientos, les confieso que me motivó de tal manera en que imaginaba cómo mis alumnos podrían analizar, comprender y aprender utilizando los métodos, recursos y estrategias que se emplean y entonces pensé…¿qué es lo que falta? evaluar mi practica docente, saber en qué estoy fallando, entonces buscar soluciones y poner en práctica las teorías que me proponen para quitar esas piedritas que están en el camino recordemos que para que exista la operatividad debemos llevar a la practica los conceptos teóricos. (HCR)

Participante 2

Reflexión

La lectura “Tenía yo un maestro”, hizo que reflexionara sobre la tarea tan importante que tenemos como docentes, personalmente, me gusta mi profesión, sin embargo he de reconocer que algunas veces me abruma, tanto trabajo administrativo, creo que me resta energía para lo verdaderamente importante, me siento atrapada dentro del Sistema Educativo Nacional, donde existen muchas actividades para “elevar la calidad educativa”, pero, de verdad ¿cuántas de ellas impactan de manera importante en el proceso de aprendizaje de los alumnos? (RPC)

Participante 3

¿Qué valores transmites en la enseñanza de la Historia?

Al recordar nuestro pasado nos hace sentir el momento, nos alegra, llena de nostalgia o nos invade el coraje, el odio o rencor según el tema tratado, siempre que la enseñanza sea placentera, desde un punto de vista crítico y reflexivo. Porque trabajamos con la diversidad humana preparándola para la vida en sociedad, fomentando la paz, inculcando la equidad de género, la democracia, el respeto y la justicia.

¿Qué valores se deben promocionar en la enseñanza de la Historia?

Tenemos la oportunidad con los niños de contribuir para el fortalecimiento de su identidad como mexicano, respetando sus usos y costumbres, la etnia a la que pertenece y desde luego su lengua materna. Razón por la cual los valores universales como: la igualdad, la justicia, la libertad, la tolerancia, el respeto y la paz; se deben iniciar practicándolos en la escuela, en la casa y en todo momento para lograr la formación de individuos aptos para su desarrollo en sociedad.

¿Para qué se enseña Historia?

Es necesario formar a los niños en el entendimiento que tenemos un pasado, el cual se debe de reconocer de manera amplia y concienzuda, analizar y reflexionar sobre el mismo y aceptar que somos producto de ello; por lo tanto aprender historia es fortalecer los derechos humanos, es fortalecer nuestra identidad, es ser solidario ante cualquier circunstancia con los que nos rodean, es simplemente ser hombre con conciencia. (FGV)

Participante 4

Considero que la historia es una ciencia social que nos ayuda a comprender el mundo en el cual vivimos. En este sentido, los valores que se promueven a través de ésta son los que nos ayudan a desarrollar una convivencia entre todos los individuos de una sociedad, por ejemplo, el establecimiento de normas, las leyes que se han generado para organizarnos como sociedad y saber que las instituciones son organismos creados para integrarnos a la sociedad al fomentar los valores y costumbres que se han venido desarrollando desde tiempo atrás. Los valores que la historia debe promover son el desarrollo de un juicio moral que nos permita reflexionar y tomar decisiones sobre lo que acontece en nuestra vida actual; el sentido de pertenencia nuestra patria, el reconocimiento y respeto de nuestro símbolos patrios y de los personajes que hicieron posible que nuestra nación sea lo que es el día de hoy y, los valores que nos hacen ser parte de una sociedad íntegra como son la honradez, el aprecio por la diversidad, el respeto, la tolerancia, el trabajo, la convivencia armónica, entre otros, los cuales se encuentran enmarcados en el Artículo Tercero Constitucional de nuestra Carta Magna.

Así pues, la historia se aprende para conocer nuestro pasado, comprender nuestro presente y modificar el futuro para tener un mejor país y una vida satisfactoria.

En este sentido, como establece Tucídides citado por Primitivo Sánchez Delgado una historia "...que sea útil para juzgar cosas que sucedan en el futuro, sabiendo la verdad sobre las cosas pasadas" (p. 310), por ello la importancia de aprender historia. (VCR).

Participante 5

Valores en la enseñanza de la Historia

Considero que los valores que transmito al pretender enseñar Historia, son los mismos que demuestro en las demás asignaturas, ya que considero que el ser humano es uno y si es congruente (uno de los valores a transmitir), en todas sus actividades, en todas sus palabras, en todos sus hechos, manifestará los valores o antivalores que existen en su actuar. Explicitando un poco más: el amor a la vida, el respeto, la empatía, la solidaridad, la tolerancia, el gusto por la diversidad, la honestidad, la valentía, son algunos de los valores que me gustaría que los niños aprehendieran de las clases de Historia. Los valores que considero que se deben promocionar en la enseñanza de la Historia, son los valores universales reconocidos por toda la sociedad, pues independientemente del contexto en que cada persona se desenvuelva, como seres humanos todos participamos de las mismas emociones y sentimientos, mismos que cuidamos y protegemos al vivir dichos valores universales (cívicos y morales) en la convivencia del día a día, y que indudablemente harán que nuestra sociedad siente las bases de la que será la historia del mañana.

En cuanto a la pregunta de ¿Para qué se aprende Historia? Creo que se aprende o se estudia Historia para reflexionar sobre el hacer humano, evitando, con la reflexión sobre el mismo, los errores del pasado y visualizando a la vez, los avances del futuro. (CAC).

III.- Conclusiones

El Diplomado “Aprender historia en la escuela primaria”, terminó en su primera generación el mes de julio de 2009; después de cuatro meses de duración. Los alumnos que integraron esta generación fueron 54 maestros de 16 estados de la República mexicana, y los resultados fueron por demás positivos; 1.- Los participantes construyeron una nueva representación de historia, tanto como objeto de estudio como objeto de enseñanza. 2.- Incorporaron nuevas estrategias didácticas y metodológicas en el conocimiento de la historia como en su enseñanza, 3.- En su planeación como en su práctica docente, promovieron la participación de los alumnos como sujetos activos y constructores de su propio aprendizaje e incorporaron otros actores sociales de la comunidad; padres de familia, familiares, autoridades civiles. 4.- Se modificó el discurso para enseñar, para pensar y para difundir el conocimiento histórico. 5.- Se integró la historia en el Plan de Estudios como una asignatura coherente y correlativa a todas las demás asignaturas. 6.- Los maestros reconocieron que una “nueva forma de enseñar historia” produce nuevas representaciones en los alumnos, llegando a modificar el concepto que tenían se la historia. 7.- Los productos del diplomado tanto en el conocimiento como en los trabajos fueron utilizados por los profesores en su práctica docente y en su vida profesional; conferencias, ensayos, ponencias, …8.- La acreditación del diplomado no sólo trajo nuevos métodos, nuevas estrategias, sino permitió a los participantes concursar en el ascenso escalafonario de su nivel educativo.

IV.- Referentes del diplomado.

1.- Programa Sectorial de Educación 2007-2012

2.- Alianza para la Calidad de la Educación

3.- Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación

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