BASES EPISTEMOLÓGICAS DE LA CIENCIA ENFERMERA
Enviado por Zu Vazquez • 24 de Octubre de 2019 • Tareas • 848 Palabras (4 Páginas) • 390 Visitas
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LICENCIATURA EN ENFERMERÍA SUAyED
U N A M
EPISTEMOLOGÍA Y ENFERMERÍA
UNIDAD 4
BASES EPISTEMOLÓGICAS DE LA
CIENCIA ENFERMERA
ASESOR: HÉCTOR SUÁREZ PORTILLA
ALUMNA: VILLA TORRES MARIA
GRUPO: 9635
BASES EPISTEMOLÓGICAS DE LA CIENCIA ENFERMERA
NIVELES TEÓRICOS DE ENFERMERÍA | ||
1er. nivel | ||
Objeto de estudio de enfermería | Descripción: El Cuidado es considerado como la esencia de la disciplina enfermera que implica una relación estrecha entre la enfermera y el paciente, cuyo objetivo va más allá de tratar solo la enfermedad, tiene como finalidad promover la salud y el crecimiento de la persona. | |
2do. nivel | ||
METAPARADIGMA DE ENFERMERÍA | ||
Concepto | Características | |
Interacción | Es aquella acción que realiza una persona con su entorno y a su vez la enfermera la lleva a cabo con la persona, para establecer su cuidado. | |
Cuidado | Es la acción que ofrece la enfermera experta en conocimientos y habilidades, con el fin de suplir las incapacidades y déficits que surjan en la persona. | |
Persona | Es considerado un ser que posee formas únicas en relación consigo mismo y con el universo. | |
Entorno | El entorno puede estar constituido por diferentes sitios como el hogar, la escuela y el trabajo. Es todo lo que forma parte de una persona ya sea física, psicológica o espiritualmente. El entorno interviene en la salud de las personas. | |
Salud | Es un estado de bienestar que oscila entre los más altos niveles de salud y la enfermedad terminal. La salud se verá reflejada por cómo lleva su vida una persona. | |
Transición | Son los cambios temporales que experimenta la persona en sus etapas de desarrollo, pueden ser acontecimientos unidos a situaciones de salud-enfermedad. | |
3er. Nivel | ||
TEORÍA Y MÉTODO EN ENFERMERÍA | ||
Concepto | Importancia para enfermería | |
Teoría | Proporciona los conocimientos necesarios para perfeccionar la práctica diaria. Es definida como uno o más conceptos relativamente concretos y específicos que son derivados de un modelo conceptual. | |
Método | Es un modo ordenado de conducirse, que utiliza un procedimiento adecuado para alcanzar un fin determinado integrado por operaciones conceptuales y acciones prácticas. | |
4to. Nivel | ||
ESCUELAS DE PENSAMIENTO | ||
Escuela | Teóricas representativas | Características teóricas |
Escuela de las necesidades |
| El cuidado se centra en el logro de la independencia, en la satisfacción de las necesidades fundamentales y en el autocuidado. La salud es vista como el logro de la autonomía de la persona. |
Escuela de los efectos deseables |
| El propósito de los cuidados consiste en restablecer un equilibrio, una estabilidad, una homeóstasis o preservar la energía. Estas teorizadoras han intentado conceptualizar los resultados o los efectos deseados de los cuidados enfermeros. |
Escuela de la interacción |
| El cuidado es un proceso interactivo entre una persona que tiene necesidad de ayuda y otra capaz de ofrecer ayuda, por lo que la enfermera debe analizar sus propios valores, sus potencialidades para utilizar su propia persona de manera terapéutica. Se basa en la teoría de la interacción, en la fenomenología y el existencialismo. |
Escuela de la promoción de la salud |
| El entorno constituye el centro de la reflexión, puesto que es en él donde se ubican los factores condicionantes del proceso salud enfermedad. Se distingue el enfoque social y cultural de la salud y no solo el carácter biológico. |
Escuela del ser humano unitario |
| Sustentada en la teoría de Martha Rogers, quien sostiene que la salud y la enfermedad son expresiones del proceso de vida y no están ni opuestas ni divididas e invita a las enfermeras a desarrollar la ciencia del ser humano unitario. Sus influencias filosóficas son el existencialismo y la fenomenología. |
Escuela del caring |
| Creen que las enfermeras pueden mejorar la calidad de los cuidados a las personas si se abren a dimensiones tales como la espiritualidad y la cultura y se integran los conocimientos vinculados a estas dimensiones. La experiencia del cuidado tiene características intersubjetivas y recíprocas, y consideran que la enfermera y la persona son igualmente importantes en el entendimiento de las necesidades de ambas. |
5to. nivel | ||
TIPOS DE CONOCIMIENTO | ||
Conocimiento | De qué se ocupa | Fenómenos de estudio |
Personal | Comprende las actitudes, las aptitudes y las capacidades y potencialidades que tienen las personas que se cuidan, para reconocer de la misma manera a las personas cuidadas como un todo | La comprensión de las experiencias de los demás y el significado que les dan; la capacidad de establecer formas de cuidado, basadas en la interacción, que respondan a las necesidades de la persona cuidada; el establecimiento de un cuidado fenomenológico, entre otros. |
Ético | Guía la práctica de la enfermería; permite indagar las formas en que las personas asumen valores como la salud, el respeto, la dignidad, el amor, la autoestima. | El respeto a la vida. La forma como las personas asumen valores, como la salud, el respeto, la dignidad, el amor y la autoestima. |
Estético | Implica sensibilidad, abstracción y creatividad por parte de la enfermera. | Las expresiones artísticas, según las bellas artes, que permiten entender el sentido de la vida y la muerte, la salud, el bienestar y la enfermedad, las transiciones de la vida, entre otros. |
Empírico | Permite generar modelos para la práctica y teorías de enfermería. | Los ocurridos en la realidad el bienestar la salud la evolución de los procesos de vida |
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