CONFLUENCIA DE TRAYECTORIAS ESCOLARES EN LA PRÁCTICA DOCENTE
Enviado por Liliana Barrera • 26 de Febrero de 2020 • Apuntes • 1.911 Palabras (8 Páginas) • 769 Visitas
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
CAMPUS IGUALA
SOCIEDAD Y EDUCACIÓN.
Tema 3
CONFLUENCIA DE TRAYECTORIAS ESCOLARES EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
Catedrático:
LIC. GUILLERMO SALDAÑA SÁNCHEZ.
Primer Semestre.
GRUPO 101
Alumna:
LILIANA BARRERA CHONA.
Iguala de la Independencia, Gro; a 16 de Enero del 2020.
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TEMA 3. CONFLUENCIA DE TRAYECTORIAS ESCOLARES EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
A lo largo de los años, los modelos educativos han ido cambiando a medida que la sociedad también lo hacía, adaptándose a la realidad y la necesidad de cada época. Poco tiene que ver, lógicamente, la realidad educativa actual con la de siglos atrás.
Si nos remontamos a la prehistoria, el modelo educativo, por denominarlo de alguna manera, dependía principalmente de la figura materna. Las mujeres se encargaban de casi toda la enseñanza, mientras que la figura paterna se centraba en aspectos más concretos y ligados con la subsistencia, como por ejemplo la caza o la supervivencia. Se trataba de un sistema muy primario e individual, donde los más pequeños aprendían de sus propios padres los conocimientos básicos para dar respuesta a las necesidades básicas.
Un primer gran cambio, o incluso una primera revolución, la encontramos en Sumeria, en Mesopotamia, en el 2.000 AC. Por aquel entonces aparece el primer concepto de escuela, centrado sobre todo en la enseñanza de la escritura, y diferenciándose básicamente por el hecho de ir un paso más allá que ayudar a solventar las necesidades del día a día. Las personas que se beneficiaban de este nuevo modelo eran, sin embargo, únicamente personas de clase privilegiada.
El concepto de escuela tal como lo entendemos ahora, como una institución complementaria a la enseñanza familiar, tiene un destacado papel ya en la antigua Grecia. Es en ese momento cuando se rompe el concepto de escuela ligada a la institución religiosa, presente desde la antigüedad, para dar paso a un concepto más global, y que perseguía cultivar el espíritu.
Desde entonces, la educación básica sigue siendo obligatoria para todos los niños, pero aún hoy es una realidad muy lejana. Según cifras de la UNESCO, hay en el mundo 57 millones de niños, aproximadamente, sin escolarizar, la mitad de los cuales vive en países afectados por conflictos.
El periodo actual también merece ser destacado dentro de la historia, gracias al cambio derivado de la tecnología y las posibilidades que ofrece su integración en las aulas. De su mano, tenemos acceso a una educación más personalizada, pudiendo atender las necesidades específicas de cada alumno y adaptando el ritmo de aprendizaje a sus capacidades.
Además, tal como recalca la Fundación Santillana, “la tecnología tiene la potencialidad de contribuir a transformar los sistemas escolares en un mecanismo mucho más flexible y eficaz”.
El papel del profesor también se ha visto beneficiado por la entrada de la tecnología en las escuelas, ya que gracias a las posibilidades que ofrece, se pueden optimizar mejor las rutinas y complementar las lecciones con un abanico de elementos muy variados. Se ha pasado de la pizarra a los elementos digitales, lo que también beneficia que las clases sean más amenas y entretenidas. Precisamente, la Fundación Mobile World Capital Barcelona, a través del programa mSchools, ofrece la plataforma de aplicaciones educativas Toolbox, un recopilatorio de herramientas evaluadas por docentes pensado para que profesores, estudiantes y padres empiecen a utilizar de manera habitual contenidos educativos móviles de calidad.
Ya es un hecho consolidado también en muchos países que cada alumno tenga su propio ordenador. El uso de la tecnología en la educación será cada vez más generalizado e importante, y no sólo en los países más desarrollados. La propia UNESCO indica que la tecnología puede contribuir al acceso universal a la educación, por lo que a medida que se vaya extendiendo su uso, la tecnología tendrá un papel más importante en la enseñanza global.
CUADRO: TRAYECTORIA ESCOLAR DE ALUMNOS Y ALUMNAS
ASPECTO | NIÑO: SEBASTIÁN ATANACIO BAUTISTA (11 AÑOS) | NIÑA: DANIELA YANET MARTÍNEZ ESTRADA (12 AÑOS) |
AÑO Y EDAD DE INICIO DE LA ESCOLARIDAD | 2011, 3 AÑOS | 2009, 3 AÑOS |
TIPO DE ESCUELA | MONOLINGÜE, NO BILINGÜE | MONOLINGÜE, NO BILINGÜE |
TIPO DE ORGANIZACIÓN | COMPLETA | COMPLETA |
EXPECTATIVAS DE LA FAMILIA | QUE LLEGUE A SER UN PROFESIONISTA Y NO TRABAJE COMO EMPLEADO | SER BUENA ESTUDIANTE, TERMINAR SUS ESTUDIOS Y SER BUENA PERSONA |
MOTIVACIONES PARA ASISTIR | LO LLEVAN CON LA ESPERANZA DE QUE CULMINE UNA CARRERA Y NO DEPENDA DE SUS PAPAS, NUNCA LE FALTE COMIDA EN SU MESA. | EL TENER EL PRIMER LUGAR EN EL CUADRO DE HONOR EN SU SALÓN. |
AÑOS POR GRADO DE ESCOLARIDAD | PREESCOLAR 3 AÑOS PRIMARIA HASTA AHORITA CURSA EL SEXTO AÑO. | 3 AÑOS PREESCOLAR 6 AÑOS PRIMARIA 1 AÑO DE SECUNDARIA |
EXPERIENCIA DE LECTOESCRITURA | FUE UN POCO INDOLENTE, NO LE GUSTABA IR A LA PREESCOLAR PERO EN LA PRIMARIA ES DE LOS MÁS CAPAZ PARA LAS MATEMÁTICAS. | TIENE DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA YA QUE SU MAMA NO LE AYUDO CON SU MOTRICIDAD. EN CUANTO A LA LECTURA NO LEE FLUIDO. |
VIVENCIAS ESCOLARES AGRADABLES | TIENE EL PRIMER LUGAR DE APROVECHAMIENTO EN SU SALÓN, ALGO DE RECONOCERSE PORQUE EL SEGUNDO LUGAR POR UN PUNTO SE QUEDÓ. | TUVE MUY BUENOS MAESTROS Y NOS AYUDABAN EN TODO. |
VIVENCIAS ESCOLARES NADA AGRADABLES | SUFRE DE BULLYNG PORQUE ES DE LOS QUE LE GUSTA PARTICIPAR, PERO AUN ASÍ NO SE DEJA VENCER. | QUE UN NIÑOS QUERÍA QUE FUERA SU NOVIA PERO YO ESTABA CHICA PARA ESO Y AUN LO ESTOY, MI PRIORIDAD ES TERMINAR MIS ESTUDIOS, QUIERO SER MAESTRA. |
OTRAS | ES UN NIÑO QUE APENAS SE ESTÁ RECONOCIENDO COMO PERSONITA, QUE ES UN NIÑOS Y QUE DEBE RESPETAR A SUS COMPAÑEROS, SABE QUE ESTÁ BIEN Y QUE ESTÁ MAL, NO ES GROSERO, ES EDUCADO Y ES MUY SENSIBLE. | TENGO PROBLEMAS EN CASA MIS PAPAS SE DIVORCIARON Y TRATO DE ESTAR MUY ENFOCADA EN MIS ESTUDIOS PARA OLVIDAR UN POCO LOS PROBLEMAS DE MIS PADRES. |
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