Conducta De Los Grupos

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo muestra la realidad de la escuela Primaria Federal Pánfilo Natera ubicada en el Fraccionamiento Haciendas del Mezquital, así de la relación interpersonal que se encuentra en la misma, se hace una breve descripción de la Escuela en base a su infraestructura, es necesario además hacer énfasis en el papel del docente y el papel del alumno de acuerdo a su situación socio económica, así como el estado y nivel de estudio de los padres de familia de dichos alumnos.

No se puede hablar de una institución si no se habla acerca del curriculum oculto y el curriculum que muestra la institución ante la sociedad.

Abordamos en los planes y programas de la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) plan 2011 Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio, y también hacemos énfasis acerca de las necesidades y particularidades que presenta la institución en específico los alumnos de tercer grado de primaria ante la RIEB.

Se presenta una estructura acerca de los tipos de conducta que se generan en clase, y como son compatibles al grupo estudiado. Así como también un desglose de comentarios reforzantes que son de utilidad para el docente de educación básica.

LA CONDUCTA EN EL SALON DE CLASES

En el grupo de Tercer Grado Grupo “A” de la Escuela Primaria Federal Pánfilo Natera ubicada en el Fraccionamiento Haciendas del Mezquital al Sureste de esta Cabecera municipal, encontramos las siguientes características:

DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA:

Es una institución en crecimiento debido a su zona de ubicación, lo cual con lleva a tener hasta el día de hoy las siguientes características en su infraestructura:

- 13 aulas destinadas al proceso enseñanza aprendizaje.

- 1 aula acondicionada como Dirección Escolar.

- 1 aula que se adapto como bodega de almacenamiento múltiple.

- 1 cancha de futbol.

- 1 cancha de basquetbol que a la vez sirve como plaza cívica.

- Muy pocas áreas verdes.

- Unas barras de cemento que sirven de comedor a los estudiantes.

RELACIÓN INTERPERSONAL ENTRE EL COLECTIVO ESCOLAR

No existe en realidad ninguna problemática a considerar dentro del grupo formado por los docentes que laboran en esta institución ya que como comentaba la maestra Verónica Chaírez Quirino, todos trabajan en armonía y no se ha presentado problema alguno, además de que si existen dos corrientes políticas a seguir cada uno es respetuoso de la corriente ideológica de cada uno de sus compañeros, háblese de democráticos o institucionales.

PAPEL DEL DOCENTE

La Profra. Verónica Chaírez Quirino es una persona dedicada entregada a su labor docente misma que se ve reflejada al trato que refiere a los niños y niñas de grupo, en los momentos que me ha tocado observar su práctica docente, he descubierto que es una persona innovadora, siempre preocupada por llevar nuevas estrategias y dinámicas de trabajo, que despiertan el interés en el niño y tratar de obtener y afianzar un aprendizaje significativo.

Busca en todas sus clases verificar los estilos de aprendizajes de los alumnos, auditivos, kinestesicos y visuales, logrando de esta manera una mejor comprensión de cada uno de sus temas propuestas. Debido a las características de su clase, amenas, participativas, inclusivas, ello le permite a la maestra tener un control absoluto en los alumnos.

PAPEL DEL ALUMNO

De acuerdo a las características propiciadas por la maestra he observado que a pesar de todo encontramos un estudiantado lleno de necesidades no solo educativas, sino también emotivas, pues según la zona donde se encuentra la escuela, habremos de encontrar un nivel educativo en los padres de familia bajo, por no decir nulo, ya que algunas de las madres de familia, trabajan como meretrices, algunas otras como servidoras domesticas lo cual implica un total olvido de las actividades extra clases que desarrollan los niños, de ahí que algunas o la mayoría de las tareas dejadas por la docente no son atendidas, aunado a esto la falta de atención de los padres de familia, pues la mayoría de los niños se encuentra en un ambiente de una típica familia disfuncional, evita el aprendizaje significativo, no obstante la labor docente trata de salir avante de todas estas problemáticas, que dificultan el proceso enseñanza aprendizaje.

Entonces las características de los alumnos implica un desorden en cuanto lo académico pero no por el desempeño docente si no por las características anteriormente mencionadas en el ámbito familiar de los educandos algunas veces se observaron actitudes ante la clase de aburrimiento, indisciplina, niños con su ropa sucia, desinteresados y alguna que otra vez desvelados.

CURRICULUM

Se ha detectado gran interés por parte de los docentes para impartir una educación de calidad a los pequeños, se realizan reuniones de colectivo hay intercambio de experiencias, se realizan visitas dentro del aula, se han detectado algunos avances, dificultades, compromisos y sobre todo disposición por lograr la aplicación del Programa, comprendemos que los propósitos fundamentales de éste son la misión de la Educación Primaria, lo cual no debemos perderlos de vista, al compartir experiencias y analizar los diagnósticos vemos la necesidad de retomar el análisis del Programa, pues se tiene dificultad en el diseño de situaciones didácticas, ya que estas deben ser retadoras, innovadoras y desafiantes para los niños.

Según los propósitos de la enseñanza de español en la Educación Básica: La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambios orales. Por ello, los propósitos para el estudio del español en la Educación Básica son que los alumnos:

• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;

Analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.

Es punto difícil de tratar ya que de acuerdo al bajo nivel de lectura que presenta el grupo no es un parámetro de alcance puesto que para que analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana aun faltan muchos puntos por cubrir para llegar a este objetivo planteado pro la RIEB.

• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y

Participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. Debido a la situación familiar es algo difícil que pueda externar sus sentimientos y sobre todo lo que saben.

• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Saben leer pero les es difícil comprender. Para que los alumnos de tercer grado de la Escuela Primaria Pánfilo Natera se interesen en diversos tipos de textos es difícil ya que aunque la escuela cuenta con Rincón de Lecturas, es poco probable que tengan acceso a dicho acervo cultural.

Si bien la educación primaria no representa para los alumnos el inicio del aprendizaje ni la adquisición de la oralidad, la lectura y la escritura, sí es el espacio en el que de manera formal y dirigida inician su reflexión sobre las características y funciones de la lengua oral y de la lengua escrita.

ESTANDARES DE ESPAÑOL

Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

Este es un tema de gran importancia para el docente ya que el manejo de la conducta dentro del salón de clases es sumamente importante.

Ya que existen niños que causan disturbios, no por ello se debe alejar a estos niños causantes de los disturbios fuera de la clase o a otros grupos ya que con esto se le traslada el problema a otro docente. Más bien un procedimiento así, permitirá que se agraven los problemas, no ayudará al niño a superarlas.

Las necesidades o problemas que presenten estos niños pueden satisfacerse en la clase común, en algunos casos se presentan problemas severos de conducta, que por más hábil que sea su maestro no podrá manejarlos, ya que no está capacitado para poder enfrentarlos y superarlos. Aún así debe intentar brindar su ayuda o pasarlo a otros apoyos con que cuenta en su institución como: USAER donde se atienden los niños con déficit de atención con o sin hiperactividad que la mayoría

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