Didactico Rieb Diplomado Mod 1 4°

PRIMER PRODUCTO

Introducción

Los grandes problemas que actualmente aquejan a México son situaciones no resueltas o parcialmente resueltas. Asuntos como la pobreza, la migración, la baja calidad de la educación, la violencia fuera o dentro del hogar, la corrupción, la lucha contra el narcotráfico y la contaminación ambiental, entre otros son temas que deben ser comprendidos en su contexto específico para buscarles soluciones definitivas.

A esto debemos añadir las “Tendencias Educativas Actuales” que analizamos en colegiado en este primer bloque de estudio se abordaron cinco subtemas a partir del tema principal, el primer subtema fue el de “Las sociedades del siglo XXI y la Educación”. (Complejidad, incertidumbre y desafíos). Este tema en general nos hablaba sobre el desarrollo de la ciencia y la tecnología, como hemos logrado una mayor explotación y aprovechamiento de los recursos naturales y energéticos del planeta.

México es un país multicultural con grandes avances científicos y tecnológicos que ha traído consigo muchos beneficios, pero a la vez nuevos conflictos sociales, entre los que se encuentran el crecimiento exponencial de la violencia, la apropiación privada y monopolización de los conocimientos, con la consiguiente exclusión de grandes sectores de la población de los beneficios derivados del saber.

Para poder definir una sociedad del conocimiento, justa, democrática y plural, como aquella donde sus miembros (en su individualidad y en colectivo) tienen capacidades de apropiarse de los conocimientos disponibles para comprender y resolver mejor sus problemas. Para ello debemos reconocer que las humanidades que hoy en día existen hacen que las ciencias y las tecnologías sean parte de la realidad social y consisten en un complejo de actividades, creencias, saberes, valores, normas, costumbres, instituciones, entre otros, los cuales nos permiten que se produzcan ciertos resultados que suelen plasmarse en las teorías y en los conocimientos científicos y tecnológicos que se usa para transformar al mundo.

Ante esta amplificación de los conflictos sociales, ambientales, culturales y políticos que son parte de la complejidad de las sociedades actuales, dos de los grandes desafíos que quejan por resolver son el reconocimiento de la pluralidad y la consolidación de las democracias. Para poder plantear las funciones de la educación para el siglo XXI, ubicando como uno de sus ejes el trabajo pedagógico sobre los valores y las actitudes, así como la formación cívica en aras de hacer posible una convivencia más justa y democrática.

Esto obliga a replantear, en estos inicios del siglo XXI, una nueva cultura general, y nuevas formas de cultura especializada con intersecciones y campos acotados, que rompen las fronteras tradicionales del sistema educativo y de la investigación científica y humanística, así como del pensar en el arte y en la política.

Para poder comprender estos cambios en las ciencias y las tecnologías debemos comprender el estudio de la interdisciplinar como complejidad, y de los nuevos sistemas auto-regulados y abiertos como sistemas en los que la descripción, explicación y construcción no se definen en las formas deterministas o probabilísticas del pasado, sino por interacción de los componentes. El concepto transdisciplinar de auto organización gesta su significado en el nivel biológico, en el nivel social, las ideas de código genético y de código cultural pueden entrelazarse, retroalimentarse y complementarse.

Por tanto, las personas y especialmente los alumnos deben ser educados para formarse un juicio crítico con sus realidades, elaborar sus propios criterios y argumentos, formarse para la convivencia democrática y la resolución pacífica de conflictos y ejercer las libertades civiles y políticas de expresión, reunión, etc.

1-¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades?

En este sentido, se considera que la dinámica social actual se expresa en términos de globalización y neoliberalismo. Es frecuente que, frente a ellos, el común de las personas carezca de elementos de juicio para valorar sus implicaciones y repercusiones tanto positivas como negativas. Problemas sociales como la drogadicción, el alcoholismo, la pobreza, la marginación, el calentamiento global, el racismo, la muerte de inmigrantes que tratan de conseguir un trabajo fuera de su país, el pragmatismo y cinismo en política, el desgaste de la democracia representativa, el desempleo, la violencia intrafamiliar, el ninilismo en los jóvenes, etc. Parecen ser signos inconexos de una descomposición que no tiene explicación si no se comprende el marco general dentro del que se produce.

Para el abordaje de este curso habrá que tener en consideración las cercanías y los límites de las ciencias sociales, por la relación cada vez más cercana entre las disciplinas, con el propósito de construir explicaciones a los problemas de hoy. Para ello es necesario contemplar las convergencias entre ciencias sociales y naturales orientadas al estudio de sistemas complejos, lo que corresponde hoy a un movimiento transdisciplinario que adquiere cada vez mayor vigor. Lo que implica el reconocimiento de que los principales problemas que enfrenta una sociedad compleja no se pueden resolver descomponiéndolos en pequeñas unidades que parecen fáciles de manejar analíticamente, sino más bien abordando estos problemas en toda su complejidad y en sus interrelaciones. Asimismo se requiere considerar la articulación de lo universal y lo local.

Por otra parte, es importante considerar que el cambio social y la conformación de la sociedad del conocimiento que enfrentamos tiene en su base la incorporación de la tecnología que incluye, entre otras, la herramienta informática; cuyo desarrollo en conjunto con el de la telemática y la robótica, induce cambios en los modos de ser, de vivir y de pensar en las personas, por lo que es imprescindible la utilización e incorporación de la informática como instrumento de apoyo pedagógico, no sólo para el acceso a las fuentes crecientes de conocimiento para la generación de conocimiento nuevo; sino también, para alejarnos de un nuevo analfabetismo que hoy se prefigura: el analfabetismo tecnológico o cibernético.

2-¿Cómo pueden ser enseñadas las competencias para la vida a lo largo de la vida de toda la vida en un mundo de cambio rápido y constante?

El crecimiento y la estabilidad futuros de nuestra economía global dependen de la capacidad de los sistemas educativos del mundo de preparar a todos los

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