EDUCACION AMBIENTAL

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

BRUZUAL –EDO- APURE

PROF. INTEGRANTES:

Andreina veliz

C.I.V- 23.699.898

Bruzual; Agosto 2012

Indice

Pág.

Introducción------------------------------------------------------------------------------------------03

1. Breve historia de la Educación Ambiental---------------------------------------04

2. Reseña histórica de la gestión ambiental----------------------------------------05

3. Competencia del educador y evaluador ambiental---------------------------06

4. Concepción del ambiente-------------------------------------------------------------09

5. Relación del ser humano la naturaleza y sociedad---------------------------09

6. Principios, metas y objetivo de la educación ambiental--------------------11

Conclusión--------------------------------------------------------------------------------------------15

Bibliografía--------------------------------------------------------------------------------------------16

Introducción

La educación ambiental es un proceso que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel global como local; busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de vida de las generaciones actuales y futuras.

La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.

1. Breve historia de la Educación Ambiental

Los orígenes de la educación ambiental se sitúan en los años 70, la misma surge en el contexto de preocupación mundial ante la seria desestabilización de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o "desarrollista", y lleva a la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educación, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que afronta la humanidad.

El concepto de educación ambiental no se ha mantenido estático, el mismo se ha modificado, precisamente en correspondencia con la evolución de la idea de medio ambiente. En un principio la atención se centró en cuestiones tales como la conservación de los recursos naturales, así como de los elementos físico - naturales que constituyen la base de nuestro medio, la protección de la flora y la fauna, etc. Paulatinamente se han incorporado a este concepto, las dimensiones tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, las cuales son fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y así poder gestionar los recursos del mismo.

Aunque el término educación ambiental ya aparece en documentos de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Donde fue constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la protección del entorno, incluida la educación ambiental.

En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), el cual, según Bedoy Víctor, 2002 "pretendía aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas y prácticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia".

A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que conforman lo que llamamos el debate ambiental, entre los que cabe destacar, El Coloquio Internacional sobre la Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975); La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, organizada por la UNESCO y el PNUMA en Tbilisi, antigua URSS, 1977; El Congreso sobre Educación y Formación Ambiental, Moscú, 1987; La Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, 1992, la cual aportó importantes acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, tales como la Agenda 21, en la que se dedica el capítulo 36, al fomento de la educación y a la reorientación de la misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitación, y la toma de conciencia; paralelamente a la Cumbre de la Tierra se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92, en el cual se aprobaron 33 tratados uno de los cuales lleva por titulo Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global; El Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara (México, 1992) y La Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Río + 10), realizada en el año 2002, en Johannesburgo, Sudáfrica.

2. Reseña histórica de la gestión ambiental

La gestión ambiental empresarial ha estado modificándose a lo largo de los últimos treinta años. En el siguiente cuadro se encuentra una breve explicación de la reseña histórica de la gestión ambiental.

 Década: 1970

Explicación

Hasta los años setenta la estrategia era “contaminar y luego descontaminar” o adoptar la “dilución de la contaminación”. En los años setenta se busco controlar la contaminación, limitándose al control, para cumplir con los patrones legales establecidos, a través de la instalación de equipos anticontaminantes en el final del proceso, también denominados, tecnologías “end of pipe” o de fin de línea.

 Década: 1980

La década de los ochenta se caracterizó por la adopción de tecnologías de proceso menos contaminantes, más eficientes, que buscaron adaptar antiguos procesos, ahorrar energía y materias primas, además de minimizar la generación de residuos.

 Década 1990 al 2000

Desde 1990 a 2000 En los años 1990 y 2000 la variable ambiental se incorpora en forma mayor, estableciéndose mayor sinergia entre clientes y productores y se percibe el cuidado del ambiente como una actitud de supervivencia, no sólo propia sino de todo el sistema. Las acciones de la empresa dejan de ser simplemente reactivas o defensivas, pasando a ser preventivas y pre activas.

3. Competencia del educador ambiental

Se trata del educador especializado en temas medioambientales, asi pues es un perfil pedagógico con interés y motivación por el medio ambiente. El grado de responsabilidad del educador ambiental es alto en dos sentidos. En primer lugar debe velar por la adecuada planificación del trabajo y por la consecución de los objetivos propuestos en los planes y actividades de educación ambiental y, en segundo lugar, se hace responsable del cuidado del alumnado (especialmente relevante en el caso de salidas y excursiones con escolares de edad infantil).

Trabaja como docente en distintos ámbitos: tanto a nivel de formación reglada como en temas de animación sociocultural y juvenil. Asimismo, este tipo de profesional puede ser demandado por cualquier actividad del sector medioambiental para dar a conocer su actividad o cualquier aspecto de ella.

El educador ambiental es una figura de notable presencia en el subsector espacios y parques naturales, así como en el subsector turismo rural.

La práctica totalidad de espacios naturales cuenta con centros de observación e interpretación de la naturaleza, aulas del mar, etc... Gestionados y dirigidos por educadores ambientales. Estos profesionales elaboran itinerarios y rutas de interpretación del medio natural y acompañan a los visitantes en su visita al espacio natural protegido. Un papel muy similar es el desarrollado por los guías acompañantes de rutas en el marco de las actividades organizadas por los alojamientos de turismo rural.

Estos especialistas también trabajan en las Administraciones Publicas, especialmente en las aéreas de Educación Ambiental de los consejeros de medio ambiente de las Comunidades Autónomas.

3.1 Competencia del evaluador ambiental

El evaluador o equipo evaluador (en adelante el evaluador) puede asegurar que sus evaluaciones enfaticen

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