ESPECIES EXÓTICAS INVASORAS UN RECURSO PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

LAS ESPECIES EXÓTICAS INVASORAS UN RECURSO PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Jesús Fernando Garcés Fonseca1

1. Universidad de Granma, Bayamo, Granma. Cuba

Email: jgarcesf@udg.co.cu

Damaris Olivera-Bacallao2 y Rafael Armiñana-García2 

1. Universidad Central «Marta Abreu» de las Villas, Villa Clara, Cuba.

 E-mail: dobacallao@uclv.cu, rarminana@uclv.cu,    

RESUMEN

Las Especies Exóticas Invasoras constituyen una temática cuyo estudio se ha iniciado  a partir de la primera década del siglo XXI en Cuba. Los contenidos de la Biología y Geografía, ofrecen amplias posibilidades para su tratamiento desde el valor del contenido, de modo que se garantice que los estudiantes de la Licenciatura en Educación Biología – Geografía de la sede «Félix Varela Morales« de la Universidad Central «Marta Abreu» de las Villas, y de la sede “Blas Roca Calderío” de la Universidad de Granma, en la República de Cuba, adquieran conocimientos, habilidades y modos de actuación que se reviertan en su desempeño profesional. Este contenido por su novedad presenta numerosas limitaciones para su tratamiento, que van desde lo gnoseológico hasta lo operativo, evidentes en la falta de conocimientos, bibliografía, divulgación y sensibilización que limitan el accionar coherente y exitoso. El curso «Especies Exóticas Invasoras en ecosistemas vulnerables cubanos» aborda aspectos de la biología y ecología de las principales especies exóticas invasoras que se trabajan en la República de Cuba y la Educación Ambiental se inserta a partir del valor del contenido de la enseñanza. La valoración realizada por los expertos consultados resultó satisfactoria y los resultados obtenidos en la implementación del curso constatan su pertinencia.

Palabras claves: Especies Exóticas Invasoras, Educación Ambiental, desarrollo sostenible, ecosistemas vulnerables.

ABSTRACT

The Invading Exotic Species constitutes a thematic one whose study has begun starting from the first decade of the XXI century in Cuba. The contents of the Biology and Geography, they offer wide possibilities for their treatment from the value of the content, so it is guaranteed that the students of the Degree in Education Biology - Geography of "Félix Varela Morales" campus, from Central University "Marta Abreu" of the Villa Clara and “Blas Roca Calderío” campus from Granma University, in the Republic of Cuba, acquire knowledge, abilities and performance ways that are reverted in his professional acting. This content for its novelty presents numerous limitations for its treatment that you/they go from the gnoseologit to the operative thing, evident in the lack of knowledge, bibliography, popularization and sensitization that limit working coherent and successful. The course “Invading Exotic Species in Cuban vulnerable ecosystems" it approaches aspects of the biology and ecology of the main Invading Exotic Species that are worked in the Republic of Cuba and the Environmental Education is inserted starting from the value of the content of the teaching. The valuation carried out by the consulted experts was satisfactory and the results obtained in the implementation of the course verify its relevancy.

Keywords: Invasive Exotic species, environmental education, sustainable development, vulnerable ecosystems.

INTRODUCCIÓN

El acelerado crecimiento poblacional, la producción y acumulación de los desechos, la contaminación, y el agotamiento de algunos de los recursos más preciados del planeta, están cambiando de manera drástica el entorno donde vivimos. En un mundo globalizado, las poblaciones continúan su crecimiento de forma acelerada y ejercen presiones insostenibles sobre los ecosistemas en sus esfuerzos por satisfacer las necesidades en incremento. Baisre (2008) señala que el mundo enfrenta  problemas ambientales agudos: se pierde la diversidad biológica, se introducen nuevas especies, se degradan los ecosistemas terrestres y acuáticos, decrecen las pesquerías, aumenta la erosión de los suelos, se incrementan los cambios significativos en el clima, escasean las fuentes limpias y accesibles de agua, se agudiza la pobreza, las enfermedades y las desigualdades, que se combinan para hacer cada vez más grandes la vulnerabilidad de las personas y el resto de la naturaleza.

La educación cubana tiene el propósito de formar un hombre que participe activamente en la edificación de la nueva sociedad, con un alto nivel de responsabilidad, habilidades prácticas, sentimientos humanos, valores estéticos y ético-morales. Para alcanzar este propósito, se requiere formar un maestro con un alto nivel de integralidad, que garantice además de los conocimientos necesarios, el desarrollo de habilidades, y la formación de los valores que hoy exige la sociedad cubana (Proenza, 2001).

En esa función integradora del maestro es donde la Educación Ambiental (EA), amplía su protagonismo, al proporcionar las vías y herramientas para que las personas aprendan a comportarse y asumir modos de actuación en armonía con su entorno. Además, desempeña un rol destacado por su carácter interdisciplinario, comunitario y sistémico. En síntesis, se impone la necesidad de buscar alternativas que favorezcan su aplicación práctica, efectiva y consecuente, para la solución de los principales problemas ambientales nacionales, territoriales y locales.

El Programa Mundial sobre Especies Invasoras (PMEI) considera al cambio climático y las Especies Exóticas Invasoras (EEI), como unas de las mayores amenazas a la diversidad biológica, y ambos, actuando de conjunto, podrían producir resultados extremos. Por ello, «se ha identificado a las islas como un caso especial, garantizando iniciativas de cooperación» (CITMA, 2011, p.6)^[1]. Sin embargo, esta última es una temática sobre la que existe poco conocimiento en la población.

La Estrategia Nacional para Prevenir, Controlar y Manejar las EEI en la República de Cuba 2012–2020, cita innumerable evidencias que ejemplifican su efecto negativo. Por ejemplo, los especialistas consideran que especies de mamíferos como el perro Canis lupus familiaris, el gato Felis silvestris catus y el cerdo Sus scrofa han provocado la extinción de especies nativas y alteraciones en las cadenas tróficas en numerosos lugares.

En la búsqueda de antecedentes no se ha encontrado ningún reporte del tratamiento de las EEI desde la docencia, la capacitación, o la EA, ni recomendaciones sobre cómo trabajar estos aspectos. Consecuentemente, constituyen un campo virgen para los docente, y ofrecen amplias posibilidades para desde la Educación Ambiental intencionar el trabajo en función del valor de estos contenidos.

El conocimiento sobre estas especies es capital si se tiene en cuenta que el hombre contribuye notablemente a su diseminación. La prevención, detección y control tempranos representan las técnicas más eficientes en términos de costo-beneficio para reducir el impacto de las EEI que en ocasiones llegan a tornarse irreversibles.

Los egresados de planes de estudio anteriores a esta investigación, véase hasta el curso 2013-2014, no tenían incorporado en su currículo esta temática, por lo que el nivel de conocimientos de los docentes en ejercicio depende en buena medida del interés profesional particular.

No existen antecedentes de que esta temática se haya incorporado en los planes y programas del Sistema Nacional de Educación en Cuba, aunque en el programa de la disciplina Genética Ecológica, del Plan de Estudio C en la república de Cuba (1990) se menciona dentro del sistema de conocimientos la extinción e introducción de especies foráneas.

Los programas de las disciplinas biológicas y geográficas que se elaboraron para la carrera Licenciatura en Educación Biología-Geografía plan de estudios D, adolecen de esta temática. Sin embargo, sus sistemas de conocimientos ofrecen amplias oportunidades para trabajar el valor educativo de este contenido, además de favorecer su introducción como parte del currículo propio u optativo, en el plan de estudio de esta carrera.

Los autores de la investigación que se presenta, han podido constatar que en otras especialidades afines de la Enseñanza Técnico Profesional (ETP), como la carrera de Agropecuaria, está concebido el tratamiento al valor educativo de la temática a partir del contenido que se imparte, siendo las asignaturas que más contribuyen en tal sentido: Sanidad Agropecuaria, Fitotecnia, y Agroecología. La concepción del trabajo se realiza desde los procesos sustantivos de la universidad: formativo, investigativo y extensionista; se destacan como principales vías el trabajo metodológico de las disciplinas, las prácticas de producción y el trabajo científico estudiantil.  

Ante esta problemática los autores constataron que si bien el tema de las EEI es de importancia transcendental, existen insuficiencias como:

• Escasa divulgación sobre especies, significado e impactos de las EEI.
• La información disponible está a nivel de investigaciones científicas.
• Se aborda con un lenguaje técnico no apto para no especialistas.
• El tema no es abordado frecuentemente por los medios masivos de comunicación.
• Limitada información para muchas especies.
• No se aprovechan todas las potencialidades educativas de esta temática en la carrera de Biología-Geografía.
• La información para el tratamiento de esta temática es dispersa y escasa en la provincia, además de que no está al alcance de los estudiantes y profesores.

Lo anteriormente expuesto indicaba la necesidad imperiosa de encontrar respuestas sólidas a esta situación, planteándose el problema científico ¿Cómo contribuir a la Educación Ambiental por la vía formal en la carrera Licenciatura en Educación Biología-Geografía? y cuyo objetivo fue la elaboración del curso «Especies Exóticas Invasoras en ecosistemas vulnerables cubanos» que contribuya a la Educación Ambiental en la carrera Licenciatura en Educación Biología-Geografía.

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