El sistema de aprendizaje en el ámbito de la educación en entornos virtuales

ENSAYO APRENDER Y ENSEÑAR EN ENTORNOS VIRTUALES

Rubén Darío Cárdenas Espinosa(CV)

rdcardenas@misena.edu.co

Instructor SENA Centro de Automatización Industrial

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RESUMEN:

El presente ensayo Aprender y Enseñar en Entornos Virtuales está elaborado con base a la reflexión de diferentes cuestionamientos que se encuentran implícitos en el aprendizaje y enseñanza en entornos virtuales y a distancia, bajo mi punto de vista y teniendo en cuenta la contextualización tenida en mi experiencia como docente y tutor Virtual en el SENA, Atlantic International University, Universidad de Caldas, Universidad Antonio Nariño, Universidad Autónoma de Manizales y UNITECNICA, y mi rol como estudiante en diferentes programas de formación virtual a nivel de Posgrado en Atlantic International University y la Universidad Nacional del Litoral de Argentina, así como en certificaciones en el SENA, Universidad de Caldas, Universidad Autónoma de Manizales, Universidad de Antioquia, entre otras. Al finalizar compartiré el Decálogo del ejercicio tutorial que he realizado y aplicado en los procesos de formación virtual que he apoyado.

Palabras Claves: Aprender, Enseñar, Entorno Virtuales.

¿LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE QUE SON SISTÉMICOS IMPLICAN A LOS EDUCADORES CON SUS VIDAS?

Para lograr aprendizajes sistémicos en la educación en entornos virtuales, es necesario avanzar hacia un modelo de pedagogía que se identifique con los aspectos sociales que se espera, impacten este tipo de educación, para lograr así, una transformación de la realidad a través de la educación.

Todos los grupos sociales establecen sus reglas, sus valores, sus prácticas y su saber específico, definen su misión y sus metas, dentro de estas metas también están las metas de formación que cada grupo social e individuo buscan para lograr su identidad a través de una enseñanza o pedagogía que le permita estructurar lenguajes propios que lo identifiquen, y con el apoyo valor agregado de la experiencia de vida y profesional que los educadores brindan, integrando su proyecto de vida y criterio a la educación técnica, permiten estructurar su propio conjunto de conocimientos, valores, principios, y prácticas con los métodos de enseñanza.

En general la educación en entornos virtuales y a distancia debe ser una educación para la vida y para la producción social.

En el siglo XIX se inicia “un nuevo tipo de educación para la producción social polarizada por la clase trabajadora en ascenso, formada en la producción colectiva y en gran escala, portadora de un germen revolucionario a instancias de su aspiración de convertirse en dueño colectivo, en propietario socialista y se propone volcar la educación hacia la vida y la producción social (Dewey) pero con la perspectiva de crear una humanidad única y pluralista a la vez”. En la actualidad la demanda de la ecuación para la producción social toma otro contexto; el de la generación de su propio trabajo, el del trabajo productivo pero por si mismo, el de la autogeneración de procesos productivos, sociales y hasta culturales con identidad propia, integrando la enseñanza de las competencias con su proyecto de vida.

“¿QUÉ SIGNIFICA ESTUDIAR EN UN ENTORNO VIRTUAL?”

Analizando algunos apartes del texto “Evolución y retos de la formación virtual”, se encuentran varios conceptos específicamente en el capítulo 2 por Teresa Sancho y Federico Borges, sobre el acercamiento realizado con un estudiante que aprende en el entorno virtual y las diferentes percepciones que tiene al respecto, llama la atención especialmente el momento en que se menciona “es tarde y el estudiante pone en marcha el ordenador…” y es allí donde yo comienzo a pensar en esa gran mayoría de personas que utilizan los ambientes virtuales como medio para enriquecer su formación intelectual, pero que lamentablemente sólo cuentan con sus horas libres nocturnas para aprovechar en sus respectivos procesos de aprendizaje; hasta qué punto ese alto porcentaje de personas contará con un buen acompañamiento por parte del instructor que le haya sido asignado? ¿Será que puede siquiera soñar con llegar a tener una comunicación sincrónica con ese instructor en algún momento?; si se tiene en cuenta que además de esas horas nocturnas, su disponibilidad para estudiar se extiende a los fines de semana, toca volver a hacer la misma pregunta: ¿realmente va a tener un buen acompañamiento? ¿O en definitiva en su mente va a persistir el pensamiento que tuvo el estudiante citado en el texto? “…de entrada pensaba que estaría solo y aislado…”

LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las TIC en la educación: la transformación de los entornos tradicionales y la creación de nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje Coll y Martí (2001), en su análisis de las TIC y su incidencia en el ámbito de la educación escolar, plantean una doble entrada. La primera se basa en cómo estas tecnologías pueden ser utilizadas con provecho, habida cuenta de sus características, para promover el aprendizaje; la segunda, en cómo la incorporación de las TIC a la educación y los usos que se hacen de ellas pueden llegar a comportar una modificación sustancial de los entornos de enseñanza y aprendizaje.

La formación virtual es de más dedicación, pues se debe tener más conocimiento del uso de las TIC, mas motivación, dedicación por parte del tutor para poder abarcar tantos aprendices que son asignados en el medio virtual, y esto hace que sea más dispendioso el trabajo, además, revisando el tiempo es corto para la formación y siempre se debe dar atención a todos y sus múltiples inquietudes aun sin conocer o tener contacto directo con los aprendices, siempre por escrito. En cambio en el medio presencial la formación es un poco más lapso y la relación es directa con el estudiante, la preparación de la clase es continua en ambos casos pero la presencial hace que las actividades se puedan realizar en grupo, permitiendo más interacción entre aprendices.

Para algunas Universidades y Centros Educativos la educación virtual ha fallado porque intentan cambiar la visión centrada en el docente por una visión centrada en el estudiante, que le permita un trabajo más autónomo, colaborativo y constructivo y necesita promover

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