Aprendizajes en entornos virtuales

UNIVERSIDAD DEL GRAN ROSARIO[pic 1]

CICLO DE COMPLEMENTACIÓN

LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA

2021

GRUPO 20

Siles Noelia

Yufra Sol

APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES

[pic 2]

Escena educativa

En la cátedra de Filosofía en la Universidad, la docente pretende mostrar a sus estudiantes

diferentes corrientes filosóficas, agrupando pensadores que comparten modos de dar

respuestas a preguntas sobre el hombre, el mundo que lo rodea y su propia vida.

Con la finalidad de exponer las características representativas de cada escuela, la docente

apela a una diapositiva interactiva elaborada en genial.ly; a través de este recurso pone en

juego variables como el tiempo y el espacio en el que cada escuela se gestó. Los

estudiantes tienen acceso a un recurso multimedial que consta de una línea dinámica e

interactiva que ordena las diferentes escuelas de pensamiento filosófico según los siglos y

estados de oriente u occidente donde se gestaron cada una de ellas. Dicha línea está

diseñada para reflejar el tiempo y el espacio y se vale de imágenes, videos y audios,

dependiendo de cada ítem a destacar, proponiendo una multiplicidad de formatos

semióticos.

Por otro lado, la docente elabora una guía de lectura para ordenar el acceso a la

bibliografía, para ello, comparte un PDF que contiene los conceptos que ella considera más

importantes para la instancia de evaluación. Este documento especifica los conceptos e

incluye tablas de doble entrada en los que hace confluir cada escuela con las variables

temporales y espaciales en las que tuvieron origen.

La docente utiliza, también, grabaciones para dar continuidad a la experiencia educativa en

el plano asincrónico. En estas grabaciones, de aproximadamente una hora y media de

duración, se la puede ver exponiendo la temática mientras comparte pantalla con soportes

visuales como: genial.lys, videos de youtube, o poowtoon.

A su vez, propone un foro de debate dentro de la plataforma educativa utilizada, donde

propone un disparador interesante para poder pensar la temática, apelando a las reflexiones

personales, este disparador se encuentra en forma de podcast (audio), de una duración de

3 minutos. Los estudiantes avanzan en la respuesta personal en dicha actividad, se

visualiza una respuesta final de la docente dando cierre al foro, en la misma, retoma el

disparador comentado en él podcast, y plantea su reflexión

En otras instancias propone otros espacios de foro de debate, los mismos constan de

disparadores diversos (videos, podcast -audio-, imágenes). Sin embargo, en cada uno de

ellos, aunque parecen convocantes, se observa la respuesta de sus estudiantes, de manera

personal, pero no se visualiza un intercambio entre pares, tampoco un feedback personal

por parte del docente.

Tomamos la escena educativa descrita anteriormente donde se puede observar una cantidad asaz de instrumentos utilizados por la docente.

Creemos que la docente busca que sea un proceso didáctico con nuevos recursos que le ayuden a mostrar a sus estudiantes diferentes corrientes filosóficas.

Desde nuestro recorrido por las teorías brindadas en la cátedra, proponemos hablar de enseñanza-aprendizaje desde la utilización de las TIC como recursos que permitan la comunicación y expresión de los estudiantes.

Según el autor César, Coll la incorporación de las TIC en la educación formal nos brinda algunos beneficios que hacen posible un aprendizaje llamativo en las distintas áreas que acompañan al proceso educativo con la utilización combinada de las tecnologías multimedia e Internet.

Actualmente las TICS en la educación han cobrado una importancia y relevancia, y por eso es difícil mantenerse al margen de lo que acontece, ya que son herramientas importantes para la motivación de los estudiantes del nuevo milenio.

En este contexto, en el que docentes y estudiantes incorporan los dispositivos tecnológicos y conectividad para aprender y enseñar, la desigualdad en el acceso y el aumento de la brecha digital se transforman en un tema preocupante. Entonces, ¿Las TICs se encuentran al alcance de todos los estudiantes? Claramente no, no están al alcance de la totalidad de la población educativa y el acceso a la cultura vinculada por estas tecnologías sólo será una realidad para aquellos con un nivel económico, que les permita adquirir y que posean el conocimiento adecuado para comprenderlas y usarlas.

 Las TIC se convierten en un canal de comunicación e información que permite abrir las puertas a un aprendizaje bidireccional y motivador si es incorporado en el aula con los conocimientos que se necesitan para el buen uso, es por eso que la docente de la cátedra de Filosofía de la universidad propone varios recursos interactivos y de multimedia para motivar a los estudiantes a construir, en conjunto, nuevos conocimientos.

“El intento de los docentes es el de generar algún tipo de cambio que favorezca el diseño de un nuevo ser docente” Sevilla,Tarasow, Luna (2017)

A pesar que las TIC son una herramienta importante incorporada en el nuevo milenio, también así lo son las actividades que llevan a cabo los docentes, ya que “en las aulas depende de cada docente” si la utilización de las TIC coinciden con su visión según Coll (2008), e incluso “comprender que existe una relación de mutua implicación cuando se introducen en el aula” Lión, C (2006) , ya que se incorpora la tecnología pensando en el contenido, los procesos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, herramientas y su vínculo con el conocimiento.  

 Las tecnologías pueden incorporarse pensando en los contenidos, en los procesos de aprendizaje, en las estrategias de enseñanza, en las características de las herramientas y su vinculación con el conocimiento, utilizando no solo un recurso tradicional escrito, sino también adquirir el conocimiento desde la valoración de la imagen, lo que favorece los modos de mirar la clase, Carina Lión (2006). Gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio y acceso que le brinda un foro a los estudiantes, por ejemplo, es que existe una apropiación, reelaboración y reconstrucción de la información dada en clases. Según la autora, “el trabajo con Internet puede derivar fácilmente en un acceso superficial a la información, pero también en una transformación de la información en conocimiento si se reconstruyen con el experto los criterios de selección, de clasificación y de transferencia de la información en el contexto de la disciplina”. A través del foro, los estudiantes tienen la posibilidad de debatir con sus compañeros y leer el cierre que la docente les brinda para corroborar si su información es correcta o no.

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