Juegos Populares

Juegos y deportes tradicionales aplicados al francés.

Unidad didáctica

Tercer ciclo de Educación primaria.

Contexte éducatif et Justification de l’unité didactique

1. contextualización

Esta unidad didáctica se va a llevar a cabo en el colegio público Reina Isabel. Se encuentra ubicado en el pueblo de Purullena (Granada) y los niños de este colegio tienen un nivel socioeconómico medio.

El nivel/curso con el que vamos a trabajar es 6º primaria. La clase cuenta con 25 alumnos, de los cuales 15 son niños y 10 son niñas, con una edad media de 11 años (+/- 1 año).

Las instalaciones con las que cuenta este colegio son:

Una pista central grande (aproximadamente tiene la dimensión de dos campos de baloncesto).

Una pista pequeña con las dimensiones de un campo de balonmano.

Un salón de actos donde se realiza Gimnasia Rítmica, Pin-pon, Badminton, Judo..

2. Justificación

La presente unidad didáctica se plantea como una fase de trabajo conjunta entre los distintos profesores que trabajan en el Tercer ciclo de Educación primaria (tutores, especialista de Francés y especialista de Educación física) con el fin de que los alumnos/as reciban una visión de conjunto de un tema bastante amplio como son los juegos populares y en este caso interrelacionados con el francés.

Es necesario recalcar que el trabajo con los juegos infantiles y deportes tradicionales supone la posibilidad de tocar numerosos contenidos de la Educación física de la Educación primaria a la vez que se fomentan actitudes de valoración de la actividad lúdica, la educación del consumidor y el conocimiento e interés por juegos practicados por sus padres y abuelos.

Debemos aclarar que en esta Unidad didáctica no sólo se va a trabajar los deportes tradicionales, sino que se va a aprender francés al mismo tiempo mediante la práctica de juegos infantiles tradicionales practicados hace dos o tres generaciones.

El tipo de material que se requiere para el desarrollo de esta Unidad didáctica y las características del mismo nos obligan a adaptar, en la mayoría de los casos los materiales y reglamentos.

A lo largo de las sesiones mezclaremos en igual proporción práctica de juegos infantiles y de deportes tradicionales adaptados, combinaremos, igualmente, estrategias de cooperación, oposición y de cooperación-oposición y procuraremos que sean recogidos juegos y actividades de la mayoría de las regiones autonómicas españolas y los principales de Francia teniendo en cuenta, que existe una gran diferencia entre la riqueza y diversidad de unas y otras.

Un aspecto que debe configurar en gran medida el desarrollo de las sesiones serán las nociones de seguridad en la practica de determinado tipo de actividades; especialmente aquellas que supongan el manejo de grandes materiales, lanzamientos o equilibrios complejos.

Les Objectifs

Conocer y practicar juegos y deportes de las diversas comunidades autónomas y de otros países.

Mejorar las capacidades físicas básicas.

Valorar los distintos juegos con independencia de su origen.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Les Compétences

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Les Contenus

El cuerpo: Imagen y percepción.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales.

Incidencia en la puntería.

Coordinación dinámica general.

Puntería.

Normas de seguridad

El cuerpo: Habilidades y destrezas. 

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Tipos de desplazamientos

Acondicionamiento físico general.

Trabajo de la fuerza a través de juegos.

Participación en todas las actividades valorando y aceptando las diferencias existentes en el nivel de destreza.

El cuerpo: Expresión y comunicación. 

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

El cuerpo como instrumento de comunicación: danza, mímica y dramatización.

Juegos de mímica

Exploración y experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo a través de la mímica.

Interés por descubrir nuevas y mejores posibilidades de movimiento.

Salud corporal.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Medidas básicas en la prevención de accidentes durante la realización de la actividad física y uso de materiales.

Adopción de medidas correctas de seguridad y utilización de materiales.

Conocimiento y valoración de sus posibilidades y de las situaciones de riesgo que se derivan de la actividad física.

Los juegos.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Juegos adaptados.

Reglas básicas de los juegos y deportes tradicionales adaptados.

Práctica de juegos y deportes tradicionales adaptados.

Juegos de equilibrio.

Juegos de puntería.

Juegos de desplazamientos.

Juegos de fuerza.

Aceptación y participación en los juegos.

Aceptación de los diferentes niveles de destreza tanto de si mismo como de los otros.

Escuchar, hablar y conversar.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.

Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Conocimiento de la lengua.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales.

Asociación de la pronunciación y significado a partir de expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que

conoce.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales.

Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Les thèmes transversaux

Cuerpo humano

Números

Temporalidad

Lateralidad

Colores.

La méthodologie

Las explicaciones de cada juego deben ser breves, procurando, a lo largo del desarrollo de la tarea, ir estableciendo los ajustes necesarios. Al tratar las sesiones temas homogéneos, se procurará que tanto en el ámbito de la ejecución, como en la complejidad de las estrategias y del reglamento de cada juego se siga una progresión.

Como una sesión en la que se realizaran una continuidad de juegos sería compleja y aburrida, procuraremos exponer tareas de enlace que faciliten la transición y creen una buena dinámica en el grupo. El cual buscará el análisis de la ejecución y el origen geográfico y laboral de cada juego.

Los estilos de enseñanza serán, expositivos a la hora de presentar el juego, mientras que para lograr un buen conocimiento de la ejecución a través del conocimiento de los resultados y las estrategias más adecuadas en cada situación del juego emplearemos el

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