LENGUAJE ALFAVETIZADO

1.- LA REPRESENTACIÓN DEL LENGUAJE Y EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN.

Cuando se quiere que el estudiante o niño que se inicia en su proceso de aprendiza en la institución educativa, se empieza a enseñar el lenguaje escrito para lo cual los docentes tienen que encontrar formas para enseñar con el mayor acierto posible para que el impacto sea positivo.

LA ESCRITURA COMO SISTEMA DE REPRESENTACIÓN

En la Mesopotamia clásica surge la escritura que es madre del alfabeto, y surge en contextos multilingües y multiculturales. No podemos decir que el plurilingüismo ayude a generarla, pero

sí podemos afirmar que no fue un impedimento para su creación y su extraordinaria difusión: compuesta de una mezcla de logogramas, signos fonéticos (silábicos) y determinativos categoriales silenciosos, la escritura cuneiforme se expandió en una extensa región y sirvió para escribir lenguas diferentes, que no tenían entre sí parentesco lingüístico.

El territorio donde surgió la escritura, al final del cuarto milenio antes de Cristo4

Estaba ocupado por diversas etnias en simbiosis con predominancia, por una parte, de lenguas semitas (que llamamos, por convención "Akadios"), llegados desde las franjas septentrionales del gran desierto sirioárabe y "Sumerios", cuyo idioma era radicalmente diferente y que habrían llegado desde el sudeste. Los dos grupos inicialmente separados, se entremezclaron rápidamente. Los Sumerios, inventaron la escritura pero fueron literalmente fagocitados, en el

transcurso del S. III a.c. por sus vecinos, los Akadios (Bottéro, 1990).

El alfabeto surge en un contexto de intercambio lingüístico. Surge en un contexto de diferencias compartidas. A poco andar, el sistema deja de ser puramente alfabético (diferencia de longitud de vocales no es sistemáticamente transcripta). El reconocimiento de que todo sistema de escritura es mixto, que el ideal alfabético es eso, un ideal nunca alcanzado, es relevante para nuestro propósito: porque las incompatibilidades entre las diferencias surgen de la convicción de una o de todas las partes, de que cada una de ellas representa un ideal incompatible con otros ideales.

Lamentablemente, el estudiante aprende a leer en afuera del colegio, y no dentro la escuela, porque en la escuela solo se obliga a leer y no se ayuda a que se redacte textos porque solo se lo obliga a leer y no a analizar y que redacten sus propios textos, y eso solo provoca que detesten la lectura en vez que lo aprecien.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ESCRITO

Por eso se debe dar revistas o cuentos que sean lo apropiado y que ellos representen en sus garabateos lo que entienden libremente, porque mediante ello muestran su imaginación es

...