Monografia de inteligencias multiples

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION ENRIQUE GUZMAN Y VALLE[pic 1]

TEMA:        INTELIGENCIAS MÙLTIPLES

ALUMNOS:        KRAMMER AGUILAR MIRKO

ESPECIALIDAD:        ELECTRONICA E INFORMATICA SECCION:                E-2

MONOGRAFIA PARA EL CURSO DE DIDACTICA DE LA ESPECIALIDAD

CHOSICA – PERU 2009

DEDICATORIA:

A los niños del Perú, ya que con su sola sonrisa estimulan en nosotros el deseo de superación.

ÍNDICE

LAS INTELIGENCIA MÚLTIPLES CAPITULO I

ASPECTOS GENERALES

1.1        ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?        07

1. RELACIONES ENTRE INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE        08
2. EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE        14
3. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES        18

CAPITULO II

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1. INTELIGENCIA VERBAL LINGÜÍSTICA        19

1. El Cerebro y el lenguaje        23
2. ¿Qué es la inteligencia verbal-Iingüística?        23
3. Competencias básicas        23
4. Desarrollo de las habilidades de la inteligencia lingüística        24
5. ¿Que carreras se relacionan más?        24
6. Estrategias para estimular la inteligencia lingüística        24

1. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA        27

1. La lógica y las matemáticas a través de las culturas        27
2. ¿Qué es la inteligencia lógico-matemática?        28
3. Desarrollo de las habilidades de la inteligencia

lógico-matemática        29

1. ¿Con qué carreras se relaciona más?        29

1. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL        31

1. Las dimensiones de la inteligencia visual-espacial        31
2. Usos de la inteligencia visual-espacial        32
3. ¿Qué es la inteligencia visual-espacial?        33
4. Desarrollo de las habilidades de la inteligencia

visual-espacial        34

1. ¿Con qué carreras se relaciona más?        34
2. ¿Cuáles son las estrategias para estimular la

inteligencia visual-espacial?        34

1. INTELIGENICA CORPORAL – KINESTESICO        35

1. ¿Qué es la inteligencia rítmica-musical?        35
2. Desarrollo de habilidades de la inteligencia

rítmica-musical        36

1. ¿Con qué carreras se relaciona más?'        36
2. Estrategias para estimular la inteligencia

rítmica-musical en el proceso de enseñanza y aprendizaje        36

1. INTELIGENCIA INTRAPERSONAS        38

1. ¿Qué es la inteligencia corporal-kinestésico?        38
2. Desarrollo de habilidades de la inteligencia

corporal-kinestésico        39

1. ¿Con qué carreras se relaciona más?        39
2. Estrategias para estimular la inteligencia corporal-kinestésico en el proceso de

enseñanza y aprendizaje        40

1. INTELIGENCIA SOCIO-PERSONAL        42

1. ¿Qué es la inteligencia intrapersonal?        43
2. Desarrollo de habilidades de la inteligencia intrapersonal        43
3. ¿Quiénes la desarrollan más?        44
4. Estrategias para estimular la inteligencia

intrapersonal en el proceso de enseñanza y aprendizaje        44

1. INTELIGENCIA INTERPERSONAL        45

1. ¿Qué es la inteligencia interpersonal?        45
2. Desarrollo de habilidades de la inteligencia interpersonal        46
3. ¿Quiénes la desarrollan más?        46
4. Estrategias para estimular la inteligencia interpersonal

en el proceso de enseñanza y aprendizaje        47

1. LA INTELIGENCIA NATURALISTA        47

1. ¿Qué es la inteligencia naturalista?        47
2. Desarrollo de habilidades de la inteligencia naturalista        47
3. ¿Con qué carreras se relaciona más?        48
4. Estrategias para estimular la inteligencia naturalista

en el proceso de enseñanza y aprendizaje        48

CONCLUSIONES        49

BIBLIOGRAFÍA        51

ANEXOS        52

INTRODUCCIÓN

La Teoría de las Inteligencias Múltiples propuesta por Howard Gardner en su obra Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligencies desafía la visión tradicional de la inteligencia como una capacidad unitaria, invariable e inmodificable, compuesta únicamente de habilidades lógico-matemáticas y lingüísticas.

Investigaciones realizadas por Gardner en el ámbito de las ciencias cognitivas, de la psicología evolutiva y de la neurociencia – realizó estudios con pacientes con daños cerebrales, con personas superdotadas, con niños normales y con personas de culturas diferentes-, le llevaron a extraer, entre otras, las siguientes conclusiones relativas a las características y naturaleza de la inteligencia humana: Está constituida por facultades o inteligencias que pueden funcionar individualmente o en conjunción con otras facultades. Se trata de una amalgama de destrezas que permite al individuo resolver problemas y situaciones con las que se encuentra. Puede definirse como la capacidad de hacer algo valorado en una o más comunidades o culturas. Cada persona posee una capacidad (Gardner emplea la palabra strength) diferente en cada una de las áreas de la inteligencia y un singular y diferenciado espectro o combinación de inteligencias

Tanto la naturaleza como el medio inciden en cada una de las inteligencias; aunque esta teoría asume que la inteligencia tiene un origen biológico, y que la naturaleza determina el punto de partida con el que cada individuo inicia el desarrollo de cada una de las inteligencias, sostiene por otra parte que cómo y hasta qué punto las inteligencias se desarrollan está intrínsecamente ligado a las experiencias vitales del individuo.

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CAPITULO I ASPECTOS GENERALES

1. ¿Qué es la inteligencia?

Aquella capacidad psicológica que permite al individuo construir hipótesis que permite al individuo construir hipótesis priorística frente a problemas inéditos. Estas hipótesis deben se de calidad porque se necesitan ser eficaces y de bajo costo.

La inteligencia estimula, las áreas asociativas corticales y subcorticales (asociativa) en consecuencia la inteligencia se basa en los proceso cognitivos y dinámicos.

La inteligencia también se considera como producto cultural, donde los estímulos que la constituyen deben ser de calidad y de aplicación oportuna (heredamos las potencialidades)

La inteligencia no se hereda solo se hereda las potencialidades intelectivas que se encuentran subyacentes en las neuronas, las cuales tienen que ser estimuladas de maneras oportunas y de alta calidad.

• Jean Piaget: Padre de la psicología genética, o Psicología del constructivismos.

Piaget        → inteligencia ≈ Adaptación[pic 7]

Desequilibración

Conflicto cognitivo

Adaptación

Asimilación

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Acomodación

(S. Actúa con proa.

Mental)

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(S. modif.. Proc.

Mental )[pic 11]

Pensamiento (egocéntrico) intuitivo.

• Categoriza y clasifica irreversible (pensamiento egocéntrico) siempre el yo.

Teoría de la Inteligencia emocional de Danie Goleman:

Se basa en las inteligencias intrapersonales e interpersonales

Medida del Rendimiento emocional:

Se multiplica x 12

Edad mental – es la puntación asignada al individuo en función al puntaje obtenido en el test.

1. RELACIONES ENTRE INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE.

Con respecto a las relaciones posibles entre intelecto y aprendizaje, una consideración que surge de primera instancia es la pretensión tentadora de que una inteligencia se pueda aprender. Si consideramos el avance de la ciencia y la técnica, y la acumulación considerable de conocimientos que posee la humanidad, ¿es el hombre más[pic 12]

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