PRODUCTOS EDUCACION AMBIENTAL

SESIÓN 1

PRODUCTO 1

CONCEPTO DE CIENCIA

¿Que características podían definir a la ciencia?

En las Ciencias Naturales llamadas también, empíricas experimentales o inductivas se emplean como métodos propios la observación y la experimentación, las observaciones o sensaciones consistes san las que suministran la información precisa y primordial acerca los hechos y fenómenos naturales que permiten la interpretación de los hechos o sea la hipótesis o teoría que trata de explicarlos; para comprobar estas, el científico recurre a la experimentación.

Los temas científicos que se enseñan en las ciencias naturales corresponden a la visión heredada es correcta solo que los maestros no la ponen en practica como se debiera. El cambio debe de ser en la actitud del maestro hacia ala ciencia y con esto lograríamos el cumplimiento de los objetivos del plan y programa de estudio.

SEGUNDO PRODUCTO

TERCER PRODUCTO

VISION HEREDADA

VENTAJAS DESVENTAJAS

1. Producir nuevos conocimientos en beneficio de la humanidad El sujeto que conoce y el objeto de conocimiento solo la relación entre ambos.

2. Descubre la realidad Neutral, se mantiene al margen

3. Aplicación práctica de la tecnología El ser humano esta siendo dependiente.

4. Es de carácter cognitivo su único fin es producir nuevos conocimientos para ampliar el carácter de cada ciencia. Se utiliza el verbalismo como único recurso de aprendizaje.

VISION HISTORICISTA

VENTAJAS DESVENTAJAS

1. El conocimiento científico no se descubre, se construye. El uso que el ser humano le esta dando debido a la mala interpretación.

2. Esta basada en el contexto del ser humano. A pesar de ello el docente no se informa e ahí el fracaso de la ciencia como tal.

3. Aporta diferentes soluciones a las preguntas. Cada individuo es único y de ello depende lo bueno y lo malo.

4. A contribuido a nuevas perspectivas para la enseñanza de la ciencia El individuo no lo ha comprendido aun existen resistencia, debido a paradigmas.

VISION CTS

VENTAJAS DESVENTAJAS

1. Desarrollo social Se esta apropiando del ser humano.

2. Toma en cuenta el contexto social, histórico, cultural y político. Es el poder económico sobre otro en desventaja.

3. Es una construcción social porque se realiza en equipo. Pero se continúa perjudicando al medio ambiente.

PROPÓSITOS Que los profesores y las profesoras: Reflexionen acerca de la posibilidad de otorgar una caracterización de la ciencia. Analicen la visión de la ciencia que se transmite en la enseñanza de las ciencias.

CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA.

CUARTO PRODUCTO

LA CIENCIA Y EL CONSTRUCTIVISMO .

CARACTERISTICAS

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

Progreso y mejoramiento en las condiciones de la vida humana.

El constructivismo es una metodología didáctica, la cual nos dice como debemos enseñar ciencia.

El análisis y la reflexión sobre las consecuencias dañinas o riesgosas de ciertas aplicaciones científicas y tecnológicas.

Que los alumnos aprendan a aprender, formando seres autónomos.

Que el aprendizaje sea duradero

Aprender a observar, que asocie y lo aplique.

Desarrolle las formas esenciales del pensamiento científico.

Formar el hábito de preguntar, ordenar e indagar sobre el entorno que lo rodea.

Que utilicé en todo momento artefactos, servicios y recursos que el hombre ha creado o adaptado mediante la aplicación de principios científicos.

Ser capaz de identificar situaciones, idear y diseñar soluciones a problemáticas técnicas y que además valoren de manera equilibrada las aplicaciones de la ciencia.

Utilizar criterios racionales y previsores al decidir las formas de usar la tecnología.

Adquirir habilidades, prácticas, destrezas, responsabilidad y compromiso al hacer uso de la ciencia.

QUINTO PRODUCTO

“LAS DIFERENCIAS ENTRE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL DE LAS CIENCIAS Y EL CONSTRUCTIVISMO”

La ciencia es un proceso social en constante actualización, con implicaciones positivas y negativas, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas y cuyos resultados son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.

La visión ciencia, tecnología y sociedad, se basa en el desarrollo de competencias al integrar los conocimientos, habilidades y actitudes por lo que es formativa, desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y sociedad; teniendo en cuenta al alumno como el centro de partida en el proceso enseñanza-aprendizaje, favoreciendo su autonomía; mismas que van orientadas a desarrollar sus capacidades intelectuales, éticas y afectivas, por lo que el docente es el que tiene que cambiar su forma de enseñanza dejar la forma tradicionalista y convertir su práctica en el modelo constructivista, tiene que convencerse a si mismo que los tiempos actuales requieren de metodologías, activas en donde se logre que el alumno sea un ser creativo, imaginativo, con ideas que lo lleven a responder sus propias interrogantes a través de la investigación, experimentación, reflexión y análisis, poniendo en práctica la observación para que pueda redactar todo aquello que se a preguntado y reconozca de manera personal sus errores y aciertos, y de esta forma pueda ir desarrollando su propia autonomía el motivo de porque aprendió para continuar aprendiendo y de respuesta ¿porque ciertos fenómenos ocurren tanto en su entorno inmediato como alrededor del mundo?.

Si se pone en práctica el modelo constructivista todos los objetivos planteados en los planes y programas son posibles y es seguro que tendremos alumnos competitivos, pero además es necesario dar seguimiento a nuestra propia práctica observarnos, preguntarnos ¿Lo estoy haciendo bien? ¿Qué me falta por hacer? Preguntar a quienes nos rodean para poder modificar inmediatamente las técnicas, las estrategias y evaluar en el momento oportuno para tomar decisiones que nos lleven a lograr las competencias que se requieren, nosotros debemos tener bien desarrolladas las habilidades de observación, interpretar, analizar, para poder modificar todo aquello que no estén dando resultados durante y después de haber realizado cierta actividad, dejar atrás aquellas prácticas tradicionalistas que únicamente hacen del sujeto un ser mecánico, en donde solo se aprenden conceptos.

SEXTO PRODUCTO

PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA

1.- EL LENGUAJE ES TECNICO-CIENTIFICO.

2.- SOLO INTERACTUAN EL SUJETO Y EL OBJETO EN CUESTION.

3.- VA DE MANERA PARALELA CON LA TECNOLOGIA.

4.- ES EXPERIMENTAL Y DA RESPUESTA A SUS INTERROGANTES.

5.- INVESTIGA Y DESCUBRE DA DIFERENTES RESPUESTAS A INTERROGANTES.

6.- CONSTRUYE Y A SU VEZ DESTRUYE.

7.- AVANZA A PASOS AGIGANTADOS

SESION 2

PROPÓSITOS Que los profesores y profesoras: Revisen y analicen las dificultades de aprendizaje a las que se enfrentan al enseñar ciencias naturales en la escuela. Analicen las ideas centrales del constructivismo y su importancia en la educación en ciencias naturales Fortalezcan la práctica docente por medio de la reflexión sobre la misma en el contexto del aprendizaje escolar de las ciencias naturales.

SEPTIMO PRODUCTO

LISTADO DE CÓMO APRENDEMOS CIENCIA

1. REALIZANDO PREGUNTAS SOBRE ALGUN CONCEPTO DEL CONTENIDO.

2. ELABORANDO CUADROS CON TRES CUESTIONAMIENTOS: LO QUE SE, LO QUE QUIERO SABER Y LO QUE APRENDI, AL FINALIZAR LA ACTIVIDAD.

3. INVESTIGANDO CON MAYOR PROFUNDIDAD.

4. COMPARTIENDO EN EQUIPO LO INVESTIGADO.

5. REALIZANDO INFORMES DE INVESTIGACION.

6. LLEVANDO A CABO EXPERIMENTOS.

7. REDACTANDO LO OBSERVADO.

8. DIBUJANDO LOS PASOS QUE SIGUIERON EN EL EXPERIMENTO.

9. ELABORANDO MAPAS CONCEPTUALES Y MENTALES.

10. INTERCAMBIANDO SUS TRABAJOS ENTRE EQUIPOS PARA ELABORAR NUEVOS INFORMES.

11. SE LEEN LOS RESULTADOS AL FINAL ANTE EL GRUPO.

12. SE DEBATEN LAS IDEAS DE LOS EQUIPOS.

OCTAVO PRODUCTO

ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA.

Las condiciones económicas y tecnológicas no son factores que obstaculicen una enseñanza constructivista, ya que el docente es capaz de adecuar cualquier situación de aprendizaje de acuerdo al contexto en que se desarrolla el individuo.

Por lo que se considera la metodología constructivista esencial para el desarrollo de la enseñanza de las ciencias naturales.

Los alumnos además sí se interesan por aprender ciencia desde el momento que surge una interrogante en su mente y preguntan, al experimentar son capaces de identificar situaciones problemáticas que requieren soluciones, las cuales consiguen a través de investigaciones, comparación, análisis y reflexiones que los llevan a comprobar sus hipótesis, acertadas o no.

NOVENO PRODUCTO

CONSTRUCTIVISMO

Si es no es

Modelo progresivo modelo directo

Aprendizaje activo aprendizaje pasivo

Descubrimiento observa patrones

Indagación no hay conocimiento previo

Conocimientos e ideas previas

...