¿Por qué la competencia Científica está muy ligada a la competencia Lingüística?
Enviado por jrsuperman23 • 12 de Agosto de 2015 • Exámen • 1.979 Palabras (8 Páginas) • 128 Visitas
Página 1 de 8
CIENCIAS NATURALES EXAMEN DE REGULARIZACIÓN
ID
Questions
1
[pic 1]
¿Por qué la competencia Científica está muy ligada a la competencia Lingüística?
( )
Porque el hablar correctamente y con los términos adecuados te da la posibilidad de expresarte de mejor manera
( )
Porque el utilizar adecuadamente el vocabulario correcto en la situación apropiada genera mejores conocimientos
2
[pic 2]
Desde la concepción de la lectura de "Hablar, leer y escribir para aprender de ciencias" del autor Neus Sanmartí ¿Cómo debemos hablar a los niños de la ciencia?
( )
Con un lenguaje apropiado a los procesos cientificos, utilizando terminos adecuados y tratando de ser claros y efectivos en el mensaje que se debe comunicar
( )
Con un lenguaje apropiado a sus procesos mentales, utilizando terminos adecuados y simples y tratando de ser claros y efectivos en el mensaje
3
[pic 3]
Para inducir a los niños en la lectura de textos científicos, según la lectura de "Hablar, leer y escribir para aprender de ciencias" del autor Neus Sanmartí debemos de generar situaciones que lleven a los niños a tener la necesidad de leer este tipo de textos y una vez que no lo entiendan debemos tratar de clarificar los conceptos, e identificar las ideas principales, para que así poco a poco descubran su propio procedimiento de apropiación de la lectura y desarrollen habilidades de investigación.
( )
Cierto
( )
Falso
4
[pic 4]
Desde la concepción cientifica de la lectura "Hablar, leer y escribir para aprender de ciencias" del autor Neus Sanmartí, se plantean los siguientes conceptos que al interactuar entre sí generan nuevas perspectivas y visiones en la manera de ver, hablar y pensar en ciencias. Desde esta perspectiva la experiencia tiene repercuciones inmediatas en una de las siguientes habilidades
( )
Hablar
( )
Ver o mirar
( )
Pensar
( )
Recordar
5
[pic 5]
Desde la concepción cientifica de la lectura "Hablar, leer y escribir para aprender de ciencias" del autor Neus Sanmartí, se plantean los siguientes conceptos que al interactuar entre sí generan nuevas perspectivas y visiones en la manera de ver, hablar y pensar en ciencias.
Desde esta perspectiva el lenguaje tiene repercusiones inmediatas en una de las siguientes habilidades
( )
Hablar
( )
Ver o mirar
( )
Pensar
( )
Recordar
6
[pic 6]
Desde la concepción científica de la lectura "Hablar, leer y escribir para aprender de ciencias" del autor Neus Sanmartí, se plantean los siguientes conceptos que al interactuar entre sí generan nuevas perspectivas y visiones en la manera de ver, hablar y pensar en ciencias.
Desde esta perspectiva el conocimiento tiene repercusiones inmediatas en una de las siguientes habilidades
( )
Hablar
( )
Ver o mirar
( )
Pensar
( )
Recordar
7
[pic 7]
Una vez comprendido el tema de biodiversidad estudiando desde la perspectiva de la lectura "Perdida de la biodiversidad", elige la concepción menos adecuada para definir ¿Qué es la biodiversidad?
( )
La cantidad de especies vegetales y animales que viven en un espacio determinado.
( )
Es la variedad de la vida, que se puede encontrar en una zona o región determinada con sus diferentes niveles de la organización biológica.
( )
Es la variedad de formas de vida en el planeta, incluyendo los ecosistemas terrestres, marinos y los complejos ecológicos de los que forman parte, más allá de la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y los ecosistemas.
( )
Es la interacción biológica que se dan entre los seres bióticos y abióticos de una zona determinada
8
[pic 8]
En el proceso de planeación didáctica se ven reflejados todos los proceso de apropiación toerica que ha venido consolidando el futuro docente, por lo que se hace necesario verificar los conocimientos adquiridos en el siguiente instrumento.
"Las ciencias naturales persiguen el desarrollo de las mismas competencias en los seis años de formación primaria"
( )
No, porque cada grado tiene su nivel de profundidad de la competencia lo que las hace distintas
( )
Si, porque así las encontramos en el plan y los programas de estudio
( )
Si, puesto que lo que le va dando al niño la oportunidad de consolidar la competencia es el grado de profundidad que se va observando al pasar de los grados.
( )
No, porque en los primeros grados se persiguen unas competencias y en los grados superiores otras
...
Descargar como (para miembros actualizados)txt (14 Kb)
pdf (108.1 Kb)
docx (59.1 Kb)
